Рабочая учебная программа по химии для 8 класса составлена на основании: Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О. С. Габриелян. 5-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2008
 Скачать 0.64 Mb. |
| Пояснительная записка Рабочая учебная программа по химии для 8 класса составлена на основании: - Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян.- 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008; - Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования России, 2004, - №№ 12, 13, 14), - Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» Календарно-тематическое планирование соответствует учебнику: - «Химия. 8 класс. Базовый уровень»: Учебник для общеоб разовательных учреждений. О.С.Габриелян. — М.: Дрофа, 2008 -266 с; Содержание учебника соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Общие цели основного общего образования с учетом специфики химии Основное общее образование — вторая ступень общего образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение химии, которое призвано обеспечить: 1) формирование системы химических знаний как компонента естественно-научной картины мира; 2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности; 3) выработку понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности; 4) формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни. Целями изучения химии в основной школе являются: 1) формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию; 2) формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания; 3) приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни. Общая характеристика учебного предмета «ХИМИЯ» Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в примерной программе по химии нашли отражение основные содержательные линии: · вещество — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии; · химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами; · применение веществ — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте; · язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно. Место курса «Химия» в базисном учебном (образовательном) плане Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобрнауки РФ от 9 марта 2004 г. N 1312, с изменениями и дополнениями) на изучение химии в 8-9 классах отводит 70 учебных часов в год (2 учебных часа в неделю). Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год и 2 часа резервного времени (35 недель), 2 часа в неделю. Срок реализации данной рабочей учебной программы 1 год. Ценностные ориентиры курса химии в основной школе определяются спецификой химии как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которому у обучающихся формируется ценностное отношение. Химия входит в группу предметов познавательного цикла, поэтому ведущую роль играют познавательные ценности, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения химии, проявляются:
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса химии могут рассматриваться как формирование:
Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:
способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения. Требования к результатам обучения Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов: 1) в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность; 2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; 3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются: 1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности; 2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; 3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; 4) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; 5) использование различных источников для получения химической информации. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются: 1. В познавательной сфере: · давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции); · описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии; · описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции; · классифицировать изученные объекты и явления; · наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту; · делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных; · структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников; · моделировать строение атомов элементов первого — третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул. 2. В ценностно-ориентационной сфере: · анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ. 3. В трудовой сфере: · проводить химический эксперимент. 4. В сфере безопасности жизнедеятельности: · оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием. Ведущие формы, методы и технологии обучения Для организации процесса обучения используются различные формы учебных занятий: беседы, интегрированные уроки, семинары, уроки-практикумы и объяснительно-иллюстративные, частично –поисковые, проблемные методы, технологии уровневой дифференциации и элементы коллективных способов обучения КСО (работа в парах). Формы, средства и способы проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе: фронтальный и индивидуальный устный опрос, контрольные работы, тесты, химические диктанты, самостоятельные работы, химические практикумы (практические работы) Итоговая и промежуточная аттестации в виде уровневой контрольной работы. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов: - глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям); - осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию); полнота (соответствие объему программы и информации учебника). При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон правило и пр., или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка обозначении заряда иона). Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также npи выполнении ими химического эксперимента. Оценка устного ответа Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный. Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный. Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя Оценка экспериментальных умений Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу. Отметка «5»: - работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; - эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудова нием; - проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, эко номно используются реактивы). Отметка «4»: - работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием. Отметка «3»: - работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя. Отметка «2»: -допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в со блюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя. Оценка умений решать экспериментальные задачи Отметка «5»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования; дано полное объяснение и сделаны выводы. Отметка «4»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах. Отметка «3»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах. Отметка «2»: допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах. Оценка умений решать расчетные задачи Отметка «5»: в логическом рассуждение и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом. Отметка «4»: в логическом рассуждение и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок. Отметка «3»: в логическом рассуждение нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах. Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждение и в решение. Оценка письменных контрольных работ Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка. Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок. Отметка «3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные. Отметка «2»: работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок. При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима. Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за триместр, полугодие, год. Тематическое планирование, химия 8 класс
В связи с тем, что тема №3 «Соединения химических элементов» содержит лабораторные работы, выполнение которых требует от учащихся соблюдения правил техники безопасности и знания приемов обращения с лабораторным оборудованием практическая работа №1 перенесена в состав данного блока, также из темы № 5 «Простейшие операции с веществами» перенесена практическая работа «Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе» в блок -тему №6 «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции» Таким образом, распределение учебного времени в данных темах изменено. Кроме того, выделено 2 часа резервного времени. Перечень обязательных лабораторных работ Лабораторные опыты.
Перечень обязательных практических работ
Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.
Перечень обязательных контрольных работ
Содержание учебного материала Программа курса 8 класса состоит из 6 тем-блоков. Основное содержание - это формирование теоретических основ химического знания важ нейших фактов, понятий, химических законов и те орий, языка науки, а также доступных учащимся обоб щений мировоззренческого характера; формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми при выполнении неслож ных химических опытов и в повседневной жизни; развитие познавательных интересов и интеллекту альное и нравственное совершенствование учащихся; воспитание гуманистических отношений и экологиче ски целесообразного поведения в быту и трудовой де ятельности, убежденности в общественной потребности в развитии химии; применение полученных знаний и умений для наблюдения и объяснения химиче ских явлений, происходящих в лаборатории, на произ водстве, в повседневной жизни. Значительное место отведено химическому эксперименту, который способствует формированию у учащихся навыков работы с химическим оборудованием и реактивами, учит безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в химическом кабинете и быту. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений) Предмет химии. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники химической информа ции: химическая литература, Интернет. Чистые вещества и смеси. Очистка вешеств. Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Химический эле мент, атом, молекула. Знаки химических элементов. Химичес кая формула. Валентность химических элементов. Составление формул бинарных соединений по валентности атомов хими ческих элементов и определение валентности атомов химичес ких элементов по формулам бинарных соединений. Относи тельная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Физические явления и химические реакции. Признаки и ус ловия протекания химических реакций. Закон сохранения мас сы веществ при химических реакциях. Химические уравнения. Основные классы неорганических соединений. Номенкла тура неорганических веществ. Оксиды. Оксиды металлов и не металлов. Вода. Очистка воды. Аэрация воды. Взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Кислоты, классифи кация и свойства: взаимодействие с металлами, оксидами металлов. Основания, классификация и свойства: взаимодей ствие с оксидами неметаллов, кислотами. Амфотерность. Кис лотно-основные индикаторы. Соли. Средние соли. Взаимодей ствие солей с металлами, кислотами, щелочами. Связь между основными классами неорганических соединений. Первоначальные представления о естественных семей ствах (группах) химических элементов: щелочные металлы, галогены. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение вещества. Периодический закон. История открытия периодического закона. Значение периодического закона для развития науки. Периодическая система как естественно-научная класси фикация химических элементов. Табличная форма представле ния классификации химических элементов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов Д. И. Менде леева». Физический смысл порядкового (атомного) номера, но мера периода и номера группы (для элементов А-групп). Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Изотопы. Заряд атомно го ядра, массовое число и относительная атомная масса. Электронная оболочка атома. Электронные слои атомов эле ментов малых периодов. Химическая связь. Электроотрицательность атомов. Ковалентная неполярная и полярная связь. Ионная связь. Валент ность, степень окисления, заряд иона. Многообразие химических реакций. Классификация химических реакций: реакции соедине ния, разложения, замещения, обмена, экзотермические, эндо термические, окислительно-восстановительные, необратимые, обратимые. Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций. Растворы. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Диссоциация солей, кислот и оснований в водных растворах. Реакции ионного об мена в растворах электролитов. Многообразие веществ. Общая характеристика неметаллов на основе их положе ния в периодической системе. Закономерности изменения физических и химических свойств неметаллов — простых ве ществ, их водородных соединений, высших оксидов и кисло родсодержащих кислот на примере элементов второго и третьего периодов. Общая характеристика металлов на основе их положения в периодической системе. Закономерности изменения физи ческих и химических свойств металлов — простых веществ, их оксидов и гидроксидов на примере элементов второго и третьего периодов. Амфотерные соединения алюминия. Общая характеристика железа, его оксидов и гидроксидов Требования к уровню подготовки выпускников Знать перечень химических элементов, веществ и их свойств, включенных в требования к уровню подготовки выпускников: Химические элементы: Н, Не, Li, Be, В, С, N, О, F, Ne, Na, Mg, Al, Si, P, S, CI, At, K, Ca, Fe, Cu, Ag, Zn. Простые вещества Неметаллы: водород (взаимодействие с кислородом, оксидом ме ди (II)), получение в лаборатории при взаимодействии цинка (железа) с соляной кислотой; кислород (взаимодействие с водородом, серой, фос фором, магнием, медью, железом, метаном), получение из пероксида водорода и перманганата калия, аллотро пия; сера (взаимодействие с кислородом, цинком, желе зом и магнием); углерод (аллотропия, взаимодействие с кислородом с образованием оксидов углерода (II) и (IV)), восста новление меди углем и водородом из оксида меди (II). Металлы: натрий, калий, кальций (взаимодействие с серой и водой); магний и алюминий (взаимодействие с серой, соля ной кислотой); железо, цинк (взаимодействие с серой, соляной кис лотой, растворами солей СuCl2, CuS04). Сложные вещества. Оксиды неметаллов: S02, S03, Р205, С02, Si02 (от ношение к воде, щелочам). Оксиды металлов: Na20, MgO, CaO, А1203, Fe203, CuO (отношение к воде, кислотам). Основания: NaOH, КОН, Са(ОН)2 (взаимодействие с кислотами, с оксидами неметаллов); Cu(OH)2, Fe(OH)3 (взаимодействие с кислотами, разложение при нагрева нии). Амфотерные гидроксиды: Zn(OH)2, А1(ОН)3 (взаи модействие с растворами кислот и щелочей, разложе ние при нагревании). Кислоты: НС1, H2S04 (отношение к индикаторам, взаимодействие с некоторыми металлами, основными ок сидами, основаниями, солями — СаС03, ВаС12, AgN03). Соли: хлориды, нитраты, сульфаты, сульфиды желе за (II), меди (II), фосфаты; химические реакции заме щения и ионного обмена. Реакции окисления-восстановления: металл + неме талл, металл + кислота, металл + соль, водород + ок сид металла. Уметь: Соблюдать правила: — техники безопасности при обращении с химиче ской посудой и лабораторным оборудованием (пробир ками, химическими стаканами, воронкой, лабораторным штативом, спиртовкой); растворами кислот, щелочей, негашеной известью, водородом, метаном, минеральными удобрениями; — личного поведения, способствующего защите ок ружающей среды от загрязнения; — оказания помощи пострадавшим от неумелого об ращения с веществами. Проводить: — нагревание, отстаивание, фильтрование и выпа ривание; — опыты по получению и собиранию оксида углерода (IV); — распознавание кислорода, водорода, углекислого газа, растворов кислот и щелочей, хлорид-, сульфат- и карбонат-ионов; — изготовление моделей молекул веществ (Н20, С02, НС1); — вычисления: а) массовой доли химического эле мента по формуле вещества, б) количества' вещества (массы) по количеству вещества (массе) одного из всту пивших в реакцию или полученных веществ, в) массо вой доли растворенного вещества. Называть: — химический элемент по его символу; — вещества по их химическим формулам; — свойства неорганических веществ; — признаки и условия осуществления химических реакций; — типы химических реакций; Определять: — простые и сложные вещества; — принадлежность веществ к определенному классу; — валентность и (или) степень окисления химиче ских элементов в бинарных соединениях; — вид химической связи между атомами в типичных случаях: а) щелочной металл — галоген, б) водород — типичные неметаллы, в) в молекулах простых веществ; — тип химической реакции: а) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, б) по характе ру теплового эффекта, в) по изменению степеней окис ления химических элементов. Составлять: — формулы неорганических соединений (по валент ности химических элементов или степени окисления); — схемы распределения электронов в атомах хими ческих элементов с порядковыми номерами 1—20; — уравнения химических реакций различных типов; Характеризовать: — качественный и количественный состав вещества; — химические элементы малых периодов, а также калий и кальций по положению в периодической сис теме Д. И. Менделеева и строению их атомов; — свойства высших оксидов элементов с порядко выми номерами 1—20, а также соответствующих им кислот и оснований; — химические свойства неорганиче ских веществ; — химическое загрязнение окружающей среды как неправильного ис пользования веществ в быту, сельском хозяйстве; — способы защиты окружающей среды от загрязнений; — строение и общие свойства металлов; — связь между составом, строением, свойствами ве ществ и их применением; — свойства и физиологическое действие на орга низм оксида углерода (II), аммиака, хлора, озона — состав и применение веществ: пищевой соды, медного купороса, йода (спиртовой раствор) Объяснять: — физический смысл порядкового (атомного) номе ра химического элемента, номеров группы и периода, к которым он принадлежит в периодической системе Д. И. Менделеева; — закономерности изменения свойств химических элементов малых периодов и главных подгрупп; — причины сходства и различия в строении атомов химических элементов одного периода и одной главной подгруппы периодической системы Д. И. Менделеева; — сущность процессов окисления и восстановления; — условия горения и способы его прекращения; — зависимость свойств веществ от вида химической связи. Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Компьютер Проектор Интерактивная доска Ш. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Соответствует оснащенности кабинета.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||