Тематическое планирование по литературе для 5 класса фгос (В. Я. Коровина) № п/п Дата план Дата факт Наименование разделов, тем Кол-во часов
 Скачать 0.56 Mb.
|
Р.р. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». | 1 | Составить план ответа,подобрать цитаты из текста, конспектировать. | П- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М –уметь находить и отбирать нужную информацию Л– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||||
| 52 | | | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. | 1 | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов и тематики произведений Чехова. | П- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе сравнения М – уметь доказывать свое мнение Л - формирование познават.интереса | |
| 53 | | | Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия» | 1 | Участвовать в инсценировании лит-го произведеня, чтении по ролям. | П- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач - М –уметь находить и отбирать нужную информацию Л– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
| 54 | | | Юмористические рассказы А. П. Чехова | 1 | Читать осознанно художественное произведение,эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. | П – научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности М - уметь проводить исследование Л– формирование навыков анализа | |
| | | | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. | | | | |
| 55 | | | Лирика Ф. И. Тютчева. | 1 | Выразительно читать, определять тему и идею произведения. | П- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М –уметь находить и отбирать нужную информацию Л– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
| 56 | | | Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений | 1 | Характеризовать ритмико-метрические особенности произведения, Находить основные признаки стихотворной речи. | П- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, научиться выразительному чтению М – уметь обосновывать свое мнение Л – воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | |
| 57 | | | Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.3.Сурикова, А.В.Кольцова | 1 | Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. | П – научиться анализировать стих по алгоритму М – уметь обосновывать свое мнение Л – воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | |
| 58 | | | Р.р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века) | 1 | Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать специальную лит-ру. | П- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, научиться анализировать стих по алгоритму М – уметь обосновывать свое мнение Л – воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | |
| | | | Из русской литературы XX века | 31ч. | | | |
| 59 | | | И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа | 1 | Воспринимать текст литературного произведения. | П- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л- развитие этических чувств | |
| 60 | | | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». | 1 | Подбирать материал о биографии писателя, истории создании произведения. | П – научиться объяснять внутренние связи сюжета М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. | |
| 61 | | | Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе» | 1 | Уметь выделять этапы развития сюжета, пересказывать сюжет. | П – научиться объяснять внутренние связи сюжета М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л – формирование оценки поступков героев | |
| 62 | | | Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру | 1 | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. | Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. П- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков М – уметь владеть монологич.речью | |
| 63 | | | Изображение города и его обитателей. Простота и выразительность языка повести. | 1 | Характеризовать образ персонажа через чтение. | П- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л – формирование оценки поступков героев | |
| 64 | | | Р.р. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». | 1 | Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения. | П- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М – уметь формулировать тему сочинения, составлять план Л – формирование выстраивания системы личностных отношений | |
| 65 | | | С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» Своеобразие языка стихотворений | 1 | Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст. | П- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М – уметь обосновывать свое мнение Л – воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | |
| 66 | | | Стихотворение «С добрым утром!». | 1 | Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. | П – научиться выразит. читать, анализировать стих по алгоритму М – уметь определять общую цель и пути её достижения Л - воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | |
| 67 | | | П.П.Бажов. Слово о писателе «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера | 1 | Читать осознанно произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, характеризовать персонажа. | П -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии М – уметь обосновывать свое мнение Л – воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | |
| 68 | | | Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка | 1 | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа. | П- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, , научиться различать жанр сказа и сказки М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л- развитие этических чувств | |
| 69 | | | К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» | 1 | Анализировать различные формы выражения авторской позиции, характеризовать персонаж. | Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. П –научиться определять тему, выделять нравственную проблему М – уметь ставить вопросы | |
| 70 | | | Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения | 1 | Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения. | Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. П- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М – планировать учебное сотрудничество | |
| 71 | | | К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г.Паустовского | 1 | Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения. | П- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л – формирование оценки поступков героев | |
| 72 | | | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. | 1 | Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное. | П- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии М – уметь работать в группе Л – формирование способностей к решению моральных дилем | |
| 73 | | | Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла | 1 | Владеть навыками сопоставительной характеристики героев. | Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. П-овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков М – уметь планировать последовательность действий | |
| 74 | | | Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака. | 1 | Участвовать в инсценировании литературного произведения. | П- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л – формирование оценки поступков героев | |
| 75 | | | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». | 1 | Готовить письменный ответ на поставленный вопрос. | П- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М – уметь синтезировать информацию Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 76 | | | А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. | 1 | Читать осознанно художественное произведение. | П- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии М – уметь работать в группе Л – формирование способностей к решению моральных дилем | |
| 77 | | | Душевный мир главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита» Оптимистическое восприятие окружающего мира | 1 | Характеризовать персонаж, передавать личное отношение к персонажу. | П- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л- развитие этических чувств | |
| 78 | | | В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро» | 1 | Готовить письменный ответ на вопрос. | П- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М – уметь синтезировать информацию Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 79 | | | В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу | 1 | Пересказывать сюжет, определять основные этапы развития сюжета,передавать личное отношение к персонажу. | П-овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, научиться определять автобиографич. черты М – научиться понимать в общем, искать и выделять нужную информацию Л – формирование оценки героев | |
| 80 | | | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении | 1 | Соотносить персонаж и прототип, образ автора. | П- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М – научиться понимать в общем, искать и выделять нужную информацию Л – формирование оценки героев | |
| 81 | | | Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных испытаний. | 1 | Характеризовать персонаж, выражать личное отношение к нему. | П – научиться давать хар-ку героям, определятьзначение картин природы М – уметь извлекать информацию из разных источников Л- принятие и освоение социальной роли обучающегося | |
| 82 | | | |||||