Тематическое планирование по литературе для 5 класса фгос (В. Я. Коровина) № п/п Дата план Дата факт Наименование разделов, тем Кол-во часов
 Скачать 0.56 Mb.
|
| 24 | | | А.С.Пушкин. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | 1 | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии А,С.Пушкина. | П – научиться находить изобразительно-выраз.средства М – учиться слышать ритм стихтекста Л - формирование навыков исследования текста | |
| 25 | | | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок | 1 | Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила | П - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М – уметь обсуждать разные точки зрения, вырабатывать общее мнение Л – формирование познават.интереса | |
| 26 | | | К/Р Мир пушкинской сказки. Письменный ответ. | 1 | Готовить развёрнутый письменный ответ,составлять план ответа. | П- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М – уметь производить поиск и выделение нужной информации, сотрудничество в коллективе Л - формирование навыков исследования текста, навыков саморегуляции | |
| 27 | | | А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки | 1 | Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять , что утверждается , а что отрицается писателем. | Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. П - овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков М – уметь анализировать текст | |
| 28 | | | Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки. | 1 | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. | Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. П - овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков М - уметь производить поиск и выделение нужной информации, сотрудничество в коллективе | |
| 29 | | | Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. | 1 | Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных и народных произведений. | П - овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе сравнения М – уметь доказывать свое мнение Л - формирование познават.интереса | |
| 30 | | | Р.р. Обучение домашнему сочинению: «В чем превосходство царевны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина?». | 1 | Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. | П - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М - уметь обсуждать разные точки зрения и доказывать свое мнение Л - формирование познават.интереса | |
| 31 | | | Мои любимые сказки Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок. | 1 | Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик.описаний внешности, действий. | П - овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе сравнения М – уметь доказывать свое мнение Л - формирование познават.интереса | |
| | | | Русская литературная сказка | | | | |
| 32 | | | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. | 1 | Находить отличительные особенности литературных сказок. | П – научиться составлять первичный проект, элпрезентацию М – уметь объяснять особенности текста литсказки начала 19 века Л – формирование мотивации к самосовершенствованию | |
| 33 | | | Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке | 1 | Выявлять черты фольклорной традиции в литературном произведении. | П - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, научиться читать по ролям М - уметь обсуждать разные точки зрения и доказывать свое мнение Л - формирование познават.интереса, навыков сопоставления | |
| 34 | | | В.М.Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения | 1 | Формулировать вопросы по тексту произведения. | П - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, научиться читать по ролям, подбирать цитаты, выполнять проектную деят. по алгоритму М - уметь обсуждать разные точки зрения и доказывать свое мнение Л - формирование познават.интереса, навыков сопоставления | |
| 35 | | | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен | 1 | Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя. | П - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. М – уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию | |
| 36 | | | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения. | 1 | Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя. | П - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М – уметь находить и отбирать нужную информацию Л– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
| 37 | | | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести | 1 | Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира писателя. | П - овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе сравнения М – уметь доказывать свое мнение Л - формирование познават.интереса | |
| 38 | | | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. | 1 | Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. | П – научиться понимать сюжет, видеть реальное и фантастическое в повести М – познакомиться с элементами жизни и быта укр.народа Л – формирование познават.интереса | |
| 39 | | | Р/рМоя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» Пересказ эпизода.. | 1 | Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова и выражения. | Л– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения П-научиться обсуждать поступки героев, выражать свое мнение М – применять метод инф.поиска | |
| 40 | | | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете | 1 | Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. | Л- принятие и освоение социальной роли обучающегося П - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М –познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь составлять план | |
| 41 | | | Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. | 1 | Подбирать цитаты из текста по заданной теме. | Л- формирование интереса к культурному наследию нашей страны П- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М –познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь составлять план | |
| 42 | | | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» Речевая характеристика персонажей. | 1 | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. | Л- формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста П - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М – познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь составлять план | |
| 43 | | | И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима. Сравнение, гипербола | 1 | Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. | Л- принятие и освоение социальной роли обучающегося П - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, научиться выявлять нравственную тематику произведения М – познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь составлять план | |
| 44 | | | История отношений Герасима и Татьяны | 1 | Формулировать вопросы по тексту произведения. Сопоставлять сюжеты, персонажей лит-го произведения. | П – научиться объяснять внутренние связи сюжета М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. | |
| 45 | | | «Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню | 1 | Пересказывать отдельные эпизоды, эмоционально откликаться на прочитанное , выражать личное отношение. | П – научиться объяснять внутренние связи сюжета М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. | |
| 46 | | | Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства | 1 | Определять тему и идею произведения, Характеризовать образ персонажа через его действия и поступки. | Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. П -- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач М – уметь строить речевое высказывание | |
| 47 | | | Р.р. Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму» | 1 | Собирать материал , необходимый для написания сочинения. | П- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. | |
| 48 | | | А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни | 1 | Воспринимать текст лит-го произведения. | П- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач М – уметь анализировать текст, выявлять важные детали Л- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. | |
| 49 | | | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы | 1 | Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей. | П- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков Л- формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста М –познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь составлять план | |
| 50 | | | Жилин и Костылин. Краткость и выразительность языка рассказа. | 1 | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. | П- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков Л- формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста М –познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь составлять план | |
| 51 | | | |||||