6.03
|
|
Русский язык — родной язык русского народа.
|
Развитие связной устной и письменной речи.
|
10.03
|
|
|
2. Текст, предложение, диалог (3 часа)
|
|
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
|
|
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль
|
Предложение, интонация,
законченная мысль, диалог
|
Узнают, что предложение выражает законченную мысль.
Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
11.03
|
|
|
Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения
|
Научатся отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Получат возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
12.03
|
|
|
Диалог.
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
13.03
|
|
|
3. Слова, слова, слова…(4часа)
|
Диалог.
|
|
Слово. Роль слов в речи.
|
Слово, значение слова, слова-названия предметов, действий, признаков, вежливые слова, слова однозначные и многозначные, слова, близкие и противоположные по значению
|
Научатся определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
Получат возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
16.03
|
|
|
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
17.03
|
|
|
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
Коррекция грамматического строя речи
|
18.03
|
|
|
Тематические группы слов. Слова однозначные и многозначные
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
19.03
|
|
|
4. Слово и слог. Ударение. (6 часов)
|
|
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
|
|
Слово и слог. Слогообразующая роль гласных.
|
Слово, слог, роль гласных при образовании слога, деление слов на слоги
|
Научатся различать слово и слог, наблюдать над слоговой структурой различных слов, определять количество в слове слогов, подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
20.03
|
|
|
Деление слов на слоги.
|
Научатся выделять слоги из слова разными способами, составлять слова из слогов, делить слова на слоги, анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
30.03
|
|
|
Перенос слов. Правила переноса слов.
|
Перенос слов, правила переноса
|
Узнают правила переноса слов с одной строки на другую.
Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов
|
Коррекция грамматического строя речи
|
31.03
|
|
|
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
|
Научатся переносить слова по слогам.
Получат возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
1.04
|
|
|
Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения.
|
«Ударный» или «безударный» гласный
|
Научатся: различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, выделять ударные
и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
|
2.04
|
|
|
Ударение. Знакомство с орфоэпическим словарём.
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
3.04
|
|
|
5. Звуки и буквы (34 часа)
|
|
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
|
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
|
Звуки, буквы, роль звуков и букв в слове
|
Научатся различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Получат возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
|
Коррекция грамматического строя речи
|
6.04
|
|
|
Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
7.04
|
|
|
Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.
|
Алфавит, азбука, порядок букв в алфавите
|
Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Получат возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
|
8.04
|
|
|
Русский алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
9.04
|
|
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
Гласные звуки и буквы, гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.
|
Научатся различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Получат возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
10.04
|
|
|
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
Коррекция грамматического строя речи
|
13.04
|
|
|
Гласные звуки. Слова с буквой э.
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
14.04
|
|
|
Ударные и безударные гласные звуки
|
Ударение, слоги, ударный гласный звук, безударные гласные звуки, способ проверки безударной гласной (изменения формы слова), словарные слова
|
Научатся различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах, писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.
Получат возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
|
15.04
|
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
16.04
|
|
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
17.04
|
|
|
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
|
Коррекция грамматического строя речи
|
20.04
|
|
|
Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
21.04
|
|
|
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
|
Согласные звуки и буквы, удвоенные согласные буквы в словах, буквы и, й
|
Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
|
22.04
|
|
|
Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
23.04
|
|
|
Согласные звуки. Буквы Й и И. Слова со звуком [й’], буквой й
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
24.04
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки, парные и непарные звуки, обозначение мягкости согласных на письме
|
Научатся различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука
|
Коррекция грамматического строя речи
|
27.04
|
|
|
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
28.04
|
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
|
29.04
|
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
Научатся объяснять причины расхождения звуков и букв в словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Получат возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
30.04
|
|
|
Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
4.05
|
|
|
Правописание слов с мягким знаком. Перенос с лов с ь.
|
Коррекция грамматического строя речи
|
5.05
|
|
|
Согласные звонкие и глухие звуки на конце слова.
|
Звонкие и глухие звуки, способы проверки согласных п глухости-звонкости
|
Научатся определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
Получат возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
6.05
|
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
|
7.05
|
|
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
8.05
|
|
|
Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
11.05
|
|
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком.
|
Коррекция грамматического строя речи
|
12.05
|
|
|
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
|
Шипящие согласные звуки
|
Научатся различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
13.05
|
|
|
Буквосочетания чк, чн, чт, нч. Правила правописания сочетаний.
|
Буквосочетания с шипящими, сочетания чк, чн, чт, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт, жи-ши, ча-ща, чу-щу подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, жи-ши, ча-ща, чу-щу
Получат возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением)
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
|
14.05
|
|
|
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
15.05
|
|
|
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
18.05
|
|
|
Шипящие согласные звуки. Развитие речи.
|
Коррекция грамматического строя речи
|
19.05
|
|
|
Заглавная буква ( общее представление)
|
Собственные имена, заглавная буква при написании собственных имен
|
Научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
20.05
|
|
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении
|
21.05
|
|
|
Заглавная буква в словах.
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании
|
22.05
|
|
|
6. Повторение (1 час)
|
|
|
Коррекция зрительного внимания и восприятия; развитие самоконтроля
|
|
Проект: «Сказочная страничка»
|
Проект, презентация
|
Научатся создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, участвовать в её презентации
|
Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия
|
25.05
|
|
Скачать 0.62 Mb.