Использование игр и словесных упражнений в работе по формированию синтаксической стороны речи у детей с онр
В работе над синтаксисом на первый план выступает задача формирования навыков построения разных типов предложений, умение соединять их в связное высказывание
120.87 Kb.
|
Мастер класс для родителей «1,2,3,4,5- вышли пальчики гулять»
А кто из Вас может сказать, что такое игра? Для чего дети играют? (Ответы родителей) Вы правы, через игру ребенок познает окружающий его мир. В игре дети подражают взрослым – родителям, воспитателям. В игре ребенок «примеряет» на себя разные роли, тем самым подготавливаясь к жизни в социуме
28.6 Kb.
|
Задача логопедической работы с детьми дошкольного возраста
Овладение речью способствует осознанию, планированию и регуляции поведения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде
116.86 Kb.
|
Боева Елена Владимировна, учитель-логопед высшей квалификационной категории Содействие сохранению и укреплению здоровья учащихся первоочередная образовательная задача
Содействие сохранению и укреплению здоровья учащихся – первоочередная образовательная задача
102.57 Kb.
|
Задача на красном кружке, то за нее начисляется 6 очков, если на желтом кружке 4 очка, а если на зеленом кружке, то 2 очка
Здесь команде предлагаются задачи, написанные на разноцветных кружках, которые соответствуют числу очков за задачу. Если задача на красном кружке, то за нее начисляется 6 очков, если на желтом кружке 4 очка, а если на зеленом кружке, то 2 очка
9.09 Kb.
|
Деятельностный подход в обучении русскому языку и литературе в условиях подготовки к переходу на фгос
Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов стоит задача использовать системно-деятельностный подход в обучении школьников. В то же время не всегда учитель имеет четкое представление, как это реализовать на практике
102.26 Kb.
|
«Применение коррекционно-развивающих упражнений на уроках и во внеклассной работе по математике»
Система коррекционно-развивающего обучения направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию
203 Kb.
|
Пример нестандартного решения некоторой текстовой задачи школьного курса математики
Некоторые текстовые задачи при решении у учащихся вызывают затруднения. На примере одной задачи я хочу показать нестандартное решение, которое может быть применено и к другим задачам, например, при решении задач на совместно произведённую работу
24.04 Kb.
|
Достижение предметных и метапредметных результатов с помощью игрового и соревновтельного методов
Важнейшая социальная задача современного общества состоит в том, чтобы вырастить поколение граждан, гармонически сочетающих в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство
52.21 Kb.
|
«Технология развития критического мышления школьников»
Критическое мышление –это процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что отвергнуть
21.01 Kb.
|
Задача Для какого из названий животных ложно высказывание
Заканчивается на согласную букву) Λ (B слове 6 букв) → (Четвертая буква согласная)?
46.1 Kb.
|
Цели курса: -образовательные
Сформировать у обучающихся умение решать разнообразные текстовые задачи алгебраическим методом
22.85 Kb.
|
Задача учителя научить школьников самостоятельно выстраивать доказа тельные рассуждения, при этом оценивается не механическая память учащегося, а его умения логически мыслить, быть оригинальным, самобытным, смелым
Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках истории посредством применения активных методов в обучении
134.35 Kb.
|
«Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг.»
Выполнения домашнего задания, выявить пробелы, определить их причины и устранить их в ходе проверки. На этом этапе, в условиях личностно-ориентированного обучения, важно сочетать контроль учительский, взаимоконтроль, самоконтроль. Формы опроса могут быть разные, учащимся предоставляется право выбора
82.41 Kb.
|
В педагогике неизбежно возникают вопросы: "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но, вместе с тем, появляется еще один: "Как учить результативно?"
В педагогике неизбежно возникают вопросы: “чему учить?”, “зачем учить?”, “как учить?”, но, вместе с тем, появляется еще один: “Как учить результативно?”
68.85 Kb.
|