Россия страна лесов
 Скачать 127.93 Kb.
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1» п. Тюльган Интегрированный урок окружающего мира и биологии в 4 классе. Тема: Россия – страна лесов. Феногентова Е. Н., учитель начальных классов первой категории Тягина И. А., учитель биологии высшей категории Тема: Россия – страна лесов. Цели урока: 1. Сформировать представление о природной зоне лесов. 2. Познакомить с географическим положением зоны лесов, климатом, животным и растительным миром, ролью человека в зоне лесов. 3. Рассмотреть отличия тайги, смешанных и широколиственных лесов. 4. Изучить особенности лиственного леса на примере краеведческого материала. 4. Развивать мышление, учить наблюдать, рассуждать, делать выводы. 5. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Ход урока 1. Мобилизующее начало. 7\ Уч. НК.: Ребята, проверьте готовность к уроку. Нас пригласили в кабинет биологии на урок окружающего мира. Что же это за кабинет? Кто хозяйка? Уч. Б.: Я хозяйка кабинета, а зовут меня Ирина Алексеевна. В этом кабинете изучают живую природу, это, особенности растений, животных и других живых организмов. Сегодня и мы с вами прикоснёмся к небольшой частички той информации, которую ученики получают здесь. Я приглашаю вас к сотрудничеству на уроке. Уч. НК.: Нас сегодня ждёт дорога И узнать нам надо много. Так возьмёмся, ребята, скорей за работу Чтобы времени зря не терять. О том, как потрудились дома Поспешим рассказать. 2. Проверка домашнего задания. Уч. Б.: Ребята, скажите, какую природную зону вы изучили на прошлом уроке? (зону тундры) Уч. НК.: Кто пойдёт к доске и покажет природную зону тундры? -Расскажите о её расположении. (зона тундры расположена южнее зоны арктических пустынь в области вечной мерзлоты и занимает значительную часть побережья Северно-Ледовитого океана) Следующая наша задача, составить схему, где необходимо установить причины и следствия природных явлений зон. (1 ученик работает у доски, а остальные работают в парах, карточки на столе) Солнце в Арктике поднимается невысоко. Поэтому… - Температура летом немного выше нуля. Зима в Арктике долгая и морозная. Поэтому….. -Животные имеют толстый слой жира. Солнце в тундре освещает Землю косыми лучами. Поэтому… -Даже летом почвы прогреваются слабо. Слой вечной мерзлоты не пропускает воду. Поэтому… -Летом в тундре образуются болотца и озерки. Солнце в тундре поднимается выше, чем в Арктике. Поэтому….. - Летом здесь теплее. Уч. Н.: Убирает с доски схему Уч. Б.: Молодцы, хорошо вы разобрались в этих вопросах. А давайте посмотрим, какие растения и животные характерны для арктической пустыни и тундры. Уч. НК.: Какие животные обитают в арктической пустыни и тундре. Один ученик выбирает для одной зоны, другой – для второй, карточки прикрепить к доске. Уч. Б.: Другие два ученика на доске найдут ошибки и составят правильно цепь питания. Водоросли - рачки - рыбы - тюлени Ягель – олени – волки Уч. НК.: Пока ребята работают у доски, мы с вами поработаем с растениями. Задание: расселить их по зонам. /Вопрос к классу по выполнению задания у доски/. Проверьте правильность выполнения задания. Уч. Б.: /задаёт вопросы работающим у доски по цепи питания/ Ваша цепь питания относится, к какой зоне? Уч. НК.: Отгадайте загадку. Весной веселит, Летом холодит, Грибами, ягодами одаривает, Осенью засыпает, Весной опять оживает. (Лес) 3. Изучение новой темы. 3\ Уч. НК.: На уроке мы с вами познакомимся с зоной лесов, узнаем, где она располагается, познакомимся с климатом, растительным и животным миром. Итак, чтобы нам посмотреть, где находиться зона лесов, нам необходимо подняться на вертолёте в воздух и оттуда посмотреть. Вы готовы к вылету? Уч. Б.: (звук вертолёта) Пока мы летим, послушайте информацию. Зона лесов располагается южнее зоны тундры. Протянулась она с запада на восток. Занимает Восточно-Европейскую равнину, Среднесибирское плоскогорье. Состоит из трёх частей. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Слайд 1,2 (Прикрепляет название леса к карте) Пролетаем над тайгой. Что мы наблюдаем. Не сразу тундра переходит в лес. Сначала лес появляется по речным долинам, а потом островами заходит на возвышенности. В северной части, где поверхность земли получает меньше тепла, чем южная, растут менее требовательные к теплу растения. Это ель, пихта, кедр, лиственница, сосна. В еловых лесах всегда полумрак, сыро, мохнатые ветви не пропускают свет. Почва покрыта лишайниками и мхами, мало совсем кустарников и трав. Густые, труднопроходимые леса называются тайгой. Слайд 3.4,5,6 К юго-западу от тайги поверхность получает больше тепла и влаги, поэтому здесь растут вместе с хвойными, и лиственные деревья, это липа, ясень, клён, дуб. Такие леса называют смешанными. (Прикрепляет название леса к карте) Слайд 7, 8, 9, 10 Ещё дальше на юг простираются широколиственные леса и рощи. Здесь растут берёзы, рябина, черёмуха, вяз, осина, дуб. Ребята, я вижу Оренбургскую область, а вот и над Тюльганом пролетаем. Оказывается, мы с вами живём в стране лесов. А кто догадался, каких? (широколиственных) Слайд 11 Ну, что приземляемся. Где мы находимся? Пора за помощью обратиться к Ирине Алексеевне. Уч. Б.: Давайте, исследуем природный объект «Тюльганская Большая Шишка». Он расположен на юге посёлка Тюльган. Вопрос: Что мы должны взять с собой в снаряжение? (головной убор, удобную обувь, блокнот, карандаш) Я вам предлагаю панамы исследовательского лагеря лицея, в летнее время ребята, когда выходят изучать в природу, обязательно надевают их. Уч. НК.: Вопросы: Для чего головной убор? Для чего удобную обувь? Почему карандаш, а не ручку? Зачем нам нужен будет блокнот? Уч. Б.:У вас у каждого лежит блокнот исследователя, в который будете записывать решения исследования. Исследователи, изучаемые объекты и свои действия фиксируют при помощи фотоаппарата, у нас он тоже имеется. Готовы! Отправимся мы с вами по экологической тропе. Вопрос: Почему экологическая? Что такое экология? (наука, изучающая взаимоотношения живых организмов друг с другом и окружающей их средой) общее Уч. НК.: Вопрос: А будет ли у нас взаимоотношение с жителями леса? Вопрос: Какое оно должно быть? (Не навреди!) Уч. Б.: Поэтому «тропа», мы с вами будем строго ходить по намеченному маршруту, чтобы как меньше вредить лесу. Уч. НК. Физкультминутка Мы по лесу шли, шли И цветочки нашли. Присели, собрали Дальше пошли По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке По тропинке побежим, До лужайке добежим На лужайке, на лужайке, Мы попрыгаем как зайки. Стоп. Немножко отдохнём И домой пешком пойдём. Уч. Б.: Прикрепить станцию «Уникальный природный объект» Уч. Б.: Наша I станция «Уникальный природный объект» 5\ Слайд 12 Вопросы: /работа учащихся в блокноте исследователя/ - Какое географическое положение? - юго-западный склон холма - На какой местности расположен наш изучаемый объект, т. е. характер рельефа? /Выбрать в блокноте исследователя/ А знаете, что холм называется г. Олимп. Записать в характер рельефа г. Олимп (458 м) Уч. НК.: - Большая Шишка, это лес? Какую территорию занимает он? /126 га/ Какого характера зелённые насаждения? /Зачеркните не нужный/ Ирина Алексеевна, а почему эту территорию относят к уникальному природному объекту? Уч. Б.: Уникальность заключается в том, что здесь растёт ДУБ. У вас в блокноте следующая запись – доминантный вид, т. е. преобладающий. - Какое растение преобладает в лесу? /Дуб записывают в блокнот/ Уч. Б.: /Прикрепить животных к магнитной доске/ Уч. НК.: Слайд 13 - Какие деревья, кроме дуба, можно встретить в лесу? /Запись в блокнот берёза, клён, вяз/ - Какие кустарники можно здесь встретить? /Запись в блокнот рябина, малина, шиповник/ Очень большое разнообразие травянистых растений /запись в блокноте/ Разнотравье. Уч. Б.: Давайте, определим преобладание возрастного состава /Подчеркните деревья – старые, средневозрастные, молодые/ Уч. НК.: Прикрепить станцию «Животные» Идём дальше по тропе. Сделаем остановку на станции «Животные» 5\ На доске вы видите разные виды животных, с разных территорий, уберите лишних, оставьте только тех, которые живут в нашем лесу. Уч. Б.: Проектор закрыть, экран поднять. Снять листочки с цепями питания Уч. НК.: Ребята, посмотрите внимательно, это только малая часть тех, кто живёт в лиственных лесах. /Записать 5 животных в блокнот/ На нашу тропинку вышел, какой - то зверёк и приближается к нам. /Выходит ученик, идентифицирующий зайца/ Ты кто? Расскажи, как тебе живётся в этом лесу? Ученик. -Я заяц-беляк. Я живу в лесу, где есть богатые травы, осоковые болота, ельники, молодые осинки. Мы кормимся по ночам в одних местах, а на лёжку убегаем подальше. Зимой мы нуждаемся в соли. После свежевыпавшего снега зайцы ходят мало, чтобы не нашёл нас какой-нибудь зверь. В марте мы линяем. А летом у нас рождаются зайчатки, их может быть от 3-6. На 8 день отрастают зубки и тогда зайчата могут питаться травой. Жаль что у вас до сих пор нет снега, нам при нашей зимней шубки трудно прятаться от своих врагов. Слишком мы заметны. Ой, чую сюда лиса, идёт. Ой, надо бежать. Зайца ноги спасают. /В след за уходящим учеником появляется другой ученик, идентифицирующий лису/ Лиса. (нюхает) Кажись, зайчатинкой пахнет. Не пробегал ли здесь заяц. Такой пухленький, толстенький, пушистенький. Уч. НК.: Так ты и есть лиса? -Да. Уч. НК.: А, что вы у нас в лесу делаете? Хотели узнать, как живется лесным зверям. Чем помочь? -Ох, как мне надо помочь. Зайца поймать. А то у нас у лис ноги короткие, короче, чем у волков. Живём мы в норах, а иногда из нор выгоняем барсуков. Осенью мы не линяем, просто наш мех становится густым. Когда мы быстро бежим за добычей, на поворотах наш пушистый хвост помогает удерживаться на ногах и заметать следы. Весной у нас появляются лисята. Ох как трудно нам приходится . Целыми днями бегаем то за мышами, то за зайцами. Что-то я заболталась пора бы и честь знать. А то так и голодной можно остаться Уч. Б.: Вопросы: /по ходу беседы составляется цепь питания на доске, ребята работают в блокноте исследователя/ - Зачем лиса бегает за зайцем? (на доске записывать цепь питания) - Лисе нравится большой или маленький заяц? - За счёт чего заяц может стать большим? р  астения заяц лисаЛиса питается за счёт зайца, заяц питается за счёт растений. Как питаются растения? Растения сами образуют себе питание. А как, вы изучите, когда будете в 6, 9, 10 классах. - Зависит ли жизнь лисы от растений? По цепи питания можно определить, сколько необходимо растений, чтобы выросла лиса массой 8 кг. 100 % 10 % 1 % р астения заяц лисах кг 8 кг х – 100% 8 х 100 8  кг – 1 % х = = 800 кг1 Уч. НК.: Составьте самостоятельно цепь питания из других жителей леса. /Просит несколько учеников назвать/ Уч. Б.: Прикрепить станцию «Экологическая» Уч. Б.: Следующая станция «Экологическая» 5\ Мы предлагаем вам послушать стихотворение про Большую Шишку. Ваше задание выбрать и записать в блокнот слова, определяющие, что не должен делать человек, посещая лес. Уч. НК.: Меня приветствует гора Большая Шишка... Там свысока оглянет телевышка Непрошенных гостей и осторожно Пропустит в лес, мол, этим можно: Они любовь не променяют на халатность, В их действиях покой и внятность И возмущение бездушием иных «Сколь лицемерия в сердцах людских?!» Вот сон-трава соседствует с бутылкой, "Кукушка слезки" проливает в лепестках, А нежный стебель незабудок вилкой Какой-то бизнесмен прижал впотьмах. Чернеет разоренный муравейник- Теперь он удобрение в саду, Трусливый заяц - на следы затейник- Пока что еще водится в лесу. И, оскорбленная отходами мирскими, Природа стонет звонкой тишиной И видит страшный сон - пустыни Тюльганской властвуют землей... А дождь идет, с души позор смывая, И нежит небо радугой двойной, Дубов надрывно мудрость воспевая, Мечтают птицы о судьбе иной. С почти, что распустившихся бутонов Свисает янтарем кленовый сок, И пахнет дустом, супротив законов, Застенчивый, насквозь промокший лог. И осторожно по траве ступая, Чтоб первоцветов не помять красу, Я выхожу, секреты жизни, зная, Их в мир людей я в сердце донесу. Уч. Б.: Правильно ли ведёт себя человек при посещении леса? Как вы понимаете следующие экологические знаки. Уч. НК.:/Знаки прикреплены на стенде, открываются по очереди/ Уч. НК.: 5\ - К чему может привести такая непорядочность со стороны человека? /Исчезнут растения и животные/ Последняя станция «Краснокнижники» Уч. НК.: Прикрепить станцию «Краснокнижники» Уч. Б.: /Показать Красную книгу Оренбургской области/ Слайд 14, 15 - Какие же растения, растущие в нашем лиственном лесу, попали в Красную книгу. Это лилия кудреватая, ирис карликовый, рябчик русский. Животные в Красной книге Оренбургской области, из 10 млекопитающих: - Башкирская белка в хвойных массивах района. Слайд 16 - - Садовая соня предпочитает участки с дубом, клёном, липой. Из 51 птицы красной книги Оренб. области – 4 птиц встречается у нас, это беркут, филин, европейский средний дятел, серая неясыть. Работа по оформлению исследования закончена. Сегодня вы стали исследователями, и вам осталось поставить только свою подпись. Уч. НК.: Время нашего путешествия подошло к концу. Чему вы научились сегодня на таком необычном уроке? Если вам урок понравился, поднимите сигнальную карточку - ! Если у вас в ходе урока возникло много непонятных вопросов, то ? Если вам было скучно, то Stop Уч. Б.: Мне понравилось, как вы работали на уроке. Молодцы! Я очень рада, что вы скоро станете и моими учениками. И хочу вам подарить «Памятку», в которой вы найдёте секреты, как стать другом леса. Спасибо вам за работу! Уч. НК.: Домашнее задание: стр. 127- 135 В блокноте исследователя выполнить творческое домашнее задание: составить цепь питания, используя рисунки живых организмов. Приложение Блокнот исследователя Ф. И. ученика ____________________________________________________________ Дата исследования ____________________________________________________ Изучаемый объект _______Тюльганская Большая Шишка____________________ _ Географическое положение ______юго-западный склон холма________________ Характер рельефа _____________________________________________________ Равнина, низменность, возвышенность Площадь ____________126 га______________________________________ Характер зелённых насаждений __естественный, искусственный________________ Доминантный вид ________________________________________________________ Структура леса Деревья ___________________________________________________________ Кустарники ________________________________________________________ Травы _____________________________________________________________ Возрастной состав деревьев __старый, средневозрастной, молодой ______________ Животные _______________________________________________________________ Ц  епь питания ________________ ____________ __________ Цепь питания ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Человек не должен делать в лесу __________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Растения Красной книги Оренбургской области, встречающие на территории Большой Шишки _________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Животные Красной книги Оренбургской области___________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Подпись исследователя _________________________________ |