Диагностика инновационного потенциала педагогического коллектива

Название	Диагностика инновационного потенциала педагогического коллектива
Дата	05.04.2016
Размер	20.77 Kb.
Тип	Документы

Диагностика инновационного потенциала педагогического коллектива
≤0,45; низкий уровень-0,45≤-≥0,65; допустимый уровень-0,65≤-≥0,85
Инновационная работа в моу «Лицей №1» Экспериментальная площадка регионального уровня «Апробация умк «Английский язык»
История одной картины
Смысловые группы наречий
Менделеевская пятница Оборудование: проектор, компьютер, видеофильм «Жизнь и деятельность Д. И. Менделеева»
3 день. Менделеевская среда 1 ведущий: Слайд 1
Заседание уно посвящается научной деятельности Д. И. Менделеева
Моу «Лицей №1» п. Тюльган проект интеграция в образовании Руководитель проекта
Интеллектуальная игра «Светило научной мысли России» в форме «Умники и умницы» Условия игры: Ареопаг
Россия страна лесов
Устный журнал Тема. Страницы жизни Д. И. Менделеева. Слайд 1 Форма: устный журнал
Урок элективного курса «Химия и здоровье человека»
Уроков. Выявление «вертикального тематизма»
Применение электронной презентации на школьном уроке

Диагностика инновационного потенциала

педагогического коллектива
Коэффициент уровня восприимчивости педагогов к новому.
Допустимый уровень - 0,65 ≤ К ≤ 0,85

Оптимальный уровень - К ≥ 0,85

2008-2009	2009-2010	2010-2011
К=0,79	К=0,84

Коэффициент уровня восприимчивости к новому педагогами лицея вырос на 0,5 по сравнению с прошлым учебным годом и вплотную приблизился к оптимальному уровню.

Мотивационная готовность педколлектива к

освоению новшеств.
Что побуждает учителей осваивать новое?

1 – осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить.

2 – потребность в контактах с интересными, творческими людьми.

3 – желание создать хорошую, эффективную школу для детей.

4 – потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей.

5 – желание проверить на практике полученные знания о новшествах.
Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств достаточно высокая и растет из года в год. Больше половины коллектива (57,1%) стремятся осваивать и применять инновационные технологии в своей работе, стараясь создать эффективную школу для детей. Стремятся улучшить результаты своей работы через освоение новых методов 42,9% педагогов. Растет количество учителей, испытывающих потребность в творчестве и исследовательской деятельности (35,7% и 32,1% соответственно). Уменьшилось незначительно количество педагогов, которые желают проверить на практике полученные знания.

Антиинновационные барьеры учителей,

препятствующие освоению инноваций.

1 – убеждение, что эффективно учить можно и по-старому.

2 – плохое здоровье и другие личные причины.

3 – отсутствие материальных стимулов.

4 – большая учебная нагрузка и конкурсная деятельность.

В результате анкетирования выяснилось, что уменьшилось количество педагогов (на 2,8 %), предпочитающих работать по-старому. Но выросло число коллег (на 3,6 %), которые называют причиной плохое здоровье и семейные обстоятельства. Выплата стимулирующей заработной платы снизила процент учителей, которые указывают на материальные стимулы (на 6,1 %). Большая учебная нагрузка и конкурсная деятельность самих учителей и их учащихся является барьером инновационной деятельности. Количество таких учителей выросло на 5,3 % .