≤0,45; низкий уровень-0,45≤-≥0,65; допустимый уровень-0,65≤-≥0,85
 Скачать 14.92 Kb.
|
Диагностика инновационного потенциала педагогического коллектива I Восприимчивость педагогов к новому. Уровень восприимчивости педагогов к освоению новшеств определяется по специальной формуле. Для оценки используются следующие показатели: критический уровень-≤0,45; низкий уровень-0,45≤-≥0,65; допустимый уровень-0,65≤-≥0,85; оптимальный уровень-≥0,85. Уровень восприимчивости педагогов нашего лицея к новому равен 0,84,что почти соответствует оптимальному результату. II Мотивационная готовность педколлектива к освоению новшеств. Что побуждает учителей осваивать новое? 1.Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить-42,9% 2.… 3.Потребность в контактах с интересными, творческими людьми-35,7% 4.Желание создать хорошую, эффективную школу для детей-57,1% 5,6.. 7.Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей-32,1% 8,9… 10.Желание проверить на практике полученные знания о новшествах-28,5% III Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций. 1…. 2.Убеждение. что эффективно учить можно и по-старому-22,2% 3.Плохое здоровье и другие личные причины-33.3% 4.5.. 6.Отсутсвие материальных стимулов-22,2% IV Уровень новаторства учителей в школьном коллективе Группа Вы интересуетесь новшествами, но не идете за ними вслепую. рассчитываете целесообразность нововведения. Считаете, что новшества следует внедрять сразу после того, как они появились в условиях, близких к вашим.-55,5% Группа С Вы воспринимаете новшества умеренно. Не стремитесь быть среди первых, но и не хотите быть среди последних. Как только новое будет воспринято большей частью вашего коллектива, воспримите его и вы.-25,9% Группа Д Вы больше сомневаетесь, чем верите в новое. Воспринимаете новое только тогда, когда его воспринимает большинство школ и учителей- 11% |