Литература 9 кл., в 2-х частях, авторы составители: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, М.: Просвещение, 2006 2010 гг
 Скачать 0.59 Mb.
|
| Развитие речи. Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». | Консультации учителя по предложенным темам, редактирование сочинений (черновики) | Развитие связной речи уч-ся, обучение написанию сочинения по литературному произведению | Индив. форма и коллективная | Проверить черновики с отобран-ным матери-алом | | Написать сочинение, Инд.задание: сообщения о судьбе Гоголя | |||
| 53 | | 1 | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. | | | | | | |
| 54 | | 1 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Урок – пролог «Огромно велико моё творение…» | Презентация – уч-ся исполняют роли литературоведа, критика, автора, матери писателя, редактора и др. лекция учителя с обменом информации уч-ся: выявление круга проблем, над которыми нужно будет работать на уроках. | Продолжить знакомство с творчеством писателя, привитие интереса к произведениям русской литературы, умение обмениваться собранной информацией, делать записи по ходу урока | Группо-вая и индивидуальная форма работы | Проверить подготов-ку уч-ся к уроку | Живопись- портрет писателя, иллюстра-ции к поэме | Гл.1, 7-10, образ города, рисунки – город N |
| 55 | | 1 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Образ города в поэме. | Урок - заочная экскурсия по губернскому городу, чтение диалога из пьесы Шварца «Дракон», анализ эпизодов «Посещение Чичиковым гражданской палаты», «Смерть прокурора», работа с рисунками уч-ся | Развитие навыка анализа эпизода, умение понимать его роль в произведении, связь с другими эпизодами, учить понимать авторскую позицию, думать над прочитанным, делать выводы, развивать воображение | Коллек-тивная и индивидуальная | Проверить знание текста поэмы, умение ориентироваться в содержа-нии | Литература и живопись – иллюстра-ции к поэме, рисунки уч-ся | Образы помещиков, гл. 2-6, групповая работа – 5 групп, каждая получает карточки с заданием |
| 56, 57 | | 2 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Образы помещиков в поэме. «Это ничтожные люди». | Групповая работа уч-ся, презентация, записи в тетради | Развитие связной речи уч-ся, творческого воображения, умения выделять главное в прочитанном, давать характеристику героев, делать выводы, связывать черты помещиков с характерами современных людей | Группо-вая работа | Проверить знание текста поэмы, умение составлять характеристику героя | Литература и живопись – портреты помещиков худ. Боклевский | История Чичикова, Инд.задание: «Повесть о капитане Копейкине»-пересказ-анализ |
| | | | | | | | | | |
| 58 | | 1 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». «И как чудна она сама, эта дорога!» Образ дороги в поэме | Чтение отрывка из рассказа Шукшина «Забуксовал», история Чичикова – рассказ уч-ся, «Повесть о капитане Копейкине» , чтение и анализ отрывков, общие выводы о дороге и её роли в поэме. | Развитие связной монологической речи, обучение пересказу-анализу, развитие умения давать характеристику героя, умение видеть сквозные образы | Индивидуальная работа, групповая фронтальная | Проверить пересказ, знание текста поэмы | Литература и живопись – иллюстра-ции к поэме | Выучить наизусть отрывок «Птица-тройка» |
| 59 | | 1 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». «Мёртвой души не может быть…» Смысл названия поэмы. | Выразительное чтение наизусть отрывка, работа с титульным листом поэмы, изображённым самим Гоголем, разговор о мёртвой и о живой душе, составление опорной схемы. | Навыки выразит. чтения наизусть, умение составлять опорные схемы, учить думать, рассуждать, выражать собственное мнение, понимать основные проблемы произведения, их современность | Индивидуальная и фронтальная | Опрос, карточки | Иллюстра-ции к поэме | Образ автора в поэме |
| 60 | | 1 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Заключитель-ный урок по поэме. Урок-мастерская | Выразит. чтение наизусть отрывка из поэмы, понятие о сатире, работа по карточкам- опорные слова, работа с иллюстрациями, подбор мелодий, работа со словом, чтение и анализ эпизода «Забирайте же с собою в путь…», дискуссия, вывод о мастерстве писателя | Формировать умение проводить литературные аналогии и прогнозировать ситуацию, воспитывать активную жизненную позицию, прививать интерес к литературе, повторить и систематизировать знания по поэме. | Работа в паре, коллективная и индивидуальная | Опрос, тест | Живопись- иллюстрации к поэме Боклев-ского и Лаптева, портрет писателя | Подготовка к сочинению «Гоголь есть!» |
| 61 | | 1 | Развитие речи. Сочинение по поэме Гоголя «Мёртвые души». | Редактирование сочинений «Гоголь есть!», написание творческих работ | Развитие связной речи уч-ся, умение выражать своё мнение, отстаивать свой взгляд на произведения писателя, прививать интерес к чтению русской литературы, Развитие умения редактировать написанное | Написа-ние сочине-ния | Проверка 2-3 работ | | Достоевский «Белые ночи», чтение |
| 62 | | 1 | Ф.Достоев-ский. «Белые ночи». Петербург Достоевского. | Лекция о Достоевском, составление тезисов, работа в группах с элементами лингвистического анализа( 5 групп) | Познакомить уч-ся с судьбой и творчеством писателя, проверить знание текста произведения, обучение аналитическому чтению, развитие умения составлять характеристику героя, раскрыть особенности образа главного героя и образ Петербурга | Составление тезисов ( или конспек-та), работа в группе | Проверка тезисов, опрос, | Литература и география, живопись | Устное сочинение «Насколько интересны современному читателю мысли и чувства Достоевского», Инд.задание: сообщение об Островском |
| 63 | | 1 | А.Н.Остров-ский. Мастерство драматурга. | Устное сочинение, обсуждение, судьба Островского – сообщение уч-ся, особенности творчества, «говорящие» фамилии в пьесах, «Бедность не порок»-история написания, обмен мнениями о прочитанном | Привитие интереса к чтению, познакомить с творчеством Островского, развитие связной речи уч-ся, обогащение словарного запаса, | Устное выступление, составление тезисов | Опрос, фронталь-ная работа, записи | Литература и живопись- портрет Остров-ского, репродук-ции картин Кустодиева иллюстра-ции к пьесам Остров-ского | Ответ на вопрос: Почему главным героем пьесы Островский сделал Любима Торцова? |
| 64. | | 1 | А.Островский «Бедность не порок». Основной конфликт комедии. | Обзорная беседа по содержанию комедии, понятие «конфликт», анализ фрагмента пьесы, выразит. чтение по ролям явл. 10,11,13, рассказ о Торцове, слова А.Григорьева, речевая характеристика героя, выводы – дом.задание | Развитие связной речи уч-ся, привитие интереса к чтению, развитие навыка аналитического анализа эпизода, речевой характерис-тики героя, развитие понятия конфликта произведения | Участие в беседе, устное выступление-индив. работа, анализ эпизода | Опрос, проверка дом.зада-ния | Литература и живопись- иллюстра-ции к пьесе | Пересказ статьи в учебнике, Инд.задание: юность Л.Толстого, обзор содержания повестей «Детство», «отрочество», «Юность» |
| 65 | | 1 | Л.Н.Толстой. Личность писателя. Замысел автобиографической трилогии и его воплощение. | Слово учителя о Толстом, пересказ статьи уч-ся, доп. материал, сообщения, работа с гл. «Мои занятия», наблюдения над особенностями повествования Толстого | Обучение работе с учебником, развитие связной речи, продолжить знакомство с творчеством Толстого, обогащение словарного запаса уч-ся – диалектика души героя | Индивидуальная, коллективная формы работы | Проверка дом. задания | Литература и живопись- портрет Толстого, иллюстра-ции к произведе-ниям | Гл. «Comme il faut», составить вопросы для анализа |
| 66 | | 1 | Л.Толстой. «Юность». Подлинные и мнимые ценности жизни. | Конкурс на лучший вопрос, беседа по содержанию главы, пересказ – анализ главы, решение ключевого вопроса урока: Почему те изменения, которые происходят с героем, можно назвать «диалектикой души»? | Работа над понятием «диалектика души», формирование навыка пересказа-анализа, умение ставить вопросы по содержанию. Обучение аналитическому чтению, учить давать оценку поступкам героев | Индивидуальная и коллективная | Проверка дом. задания, знание содержа-ния глав | Литература и психология | Близкий к тексту пересказ главы «Я проваливаюсь» |
| 67 | | 1 | А.П.Чехов. Эпоха Чехова. Мастерство Чехова – рассказчика. | Пересказ главы «Я проваливаюсь», анализ её, лекция учителя об эпохе Чехова, работа с опорными тезисами, записи в тетради. | Развитие связной речи уч-ся, умение подробно пересказывать, анализировать. Продолжить знакомство с творчеством Чехова, раскрыть художественное мастерство писателя, развитие навыка конспектирования | Пересказ, оценива-ние выступ-лений уч-ся, конспек-тирова-ние | Проверка дом. задания, проверка записей в тетради | Литература и живопись- портрет писателя, иллюстра ции к его произведе-ниям | Рассказ «Тоска» |
| 68 | | 1 | А.П.Чехов. «Тоска». Анализ рассказа. | Проверочный тест, анализ рассказа «Тоска. | Показать уч-ся комизм внешнего положения и трагизм внутреннего состояния героя, развитие речи, навыки анализа произведения | Выполнение теста, анализ рассказа | Провероч-ный тест | Иллюстра-ции к рассказу | Повторить изученное за четверть |
| 69 | | 1 | Проверочная работа №3 Литература 20 века. И.А.Бунин. | Проверочная работа – 20 минут. Лекция учителя, составление тезисов или конспекта. | Проверить знания уч-ся, умение ориентироваться в пройденном материале, развитие навыка конспектирования | Письмен-ная работа, Конспек-тирова-ние | Проверочная работа. Проверка тетрадей | Портрет И.Бунина | И.Бунин, «Тёмные аллеи», стр.59-60, в.5, 7,9 |
| 70 | | 1 | И.Бунин. «Тёмные аллеи». Анализ рассказа. | Слово уч-ся о Бунине, анализ рассказа «Тёмные аллеи» Презентация | Развитие связной речи, знание текста рассказа, умение сравнивать, сопоставлять, проводить литературные параллели, давать оценку поступкам героев | Индивидуальная форма работы, коллективная | Вовлече-ние уч-ся в обсужде-ние рассказа | Литература и живопись – иллюстра-ции к рассказу | Составить викторину |
| 71 | | 1 | А.А.Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики. | Викторина по творчеству Бунина, слово учителя о Блоке и работа с учебником - составление плана статьи, словарная работа, чтение и анализ стихотворений | Познакомить уч-ся с своеобразием творчества Блока, развитие навыка анализа стихотворения, умение работать с книгой и отбирать необходимый материал, развитие навыка составления плана, знание терминологии. | Работа с книгой – коллективная, индивидуальная | Проверка планов, анализ стихотво-рений | Литература и живопись- Портрет Блока, фотогра-фии Шахматова иллюстра-ции к стихотворениям | Выучить наизусть стихотворение |
| 72 | | 1 | А.А.Блок. Анализ стихотворе-ний А.Блока. | Чтение наизусть стихотворений Блока и анализ их. | Развитие навыка выразительного чтения, анализа стихотворений, умения выражать своё мнение, знание терминологии, привитие интереса к русской поэзии | Индивидуальная и коллективная формы | Опрос | Литературоведение | Судьба Есенииа, Инд.задание: «В каких строчках и как выражена любовь Есенина к России?» |
| 73 | | 1 | С.А.Есенин Судьба поэта. Своеобразие лирики. | Выразительное чтение наизусть стих. Блока, рассказ о жизни С.Есенина, беседа по повторению и на проверку восприятия прочитанных ранее стихотворений поэта, инд.задание, чтение стихотворений о Родине Презентация | Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Есенина, раскрыть своеобразие его лирики, развитие навыка анализа, привитие интереса к русской поэзии | Индивидуальная и коллективная формы | Опрос, беседа | Литература и живопись- иллюстра-ции к стихотворениям, фотогра-фии Константи-нова, музыка – звучат песни на стихи поэта | Выписать из стихотворений о Родине строки – поэтическое обозначение России, Инд.задание: Тема любви в лирике Есенина |
| 74 | | 1 | С.А.Есенин. Урок-мастерская. Анализ стихотворе-ний. | Проверка домашнего задания: поэтическое обозначение России, сообщение уч-ся, выразительное чтение и анализ стихотворение – групповая работа | Развитие навыка выразит. чтения и анализа стихотворений, умение работать в группе, выбирать нужный материал, делать выводы. Привитие интереса к русской поэзии | Группо-вая работа, индивидуальная | Опрос, проверка работы каждой группы | Литературоведение, портреты Есенина, Миклашев-ской, Шаганэ | Выучить наизусть одно из стихотворений |
| 75 | | 1 | Развитие речи. Сочинение-анализ стихотворе-ния А.Блока или С.Есенина. | Письменная проверочная работа – анализ стихотворения ( по выбору уч-ся). | Развитие связной речи уч-ся, проверить навык анализа стихотворение | Индивидуальная работа | Провероч-ная работа | Литература и русский язык | Судьба В.Маяковского |
| 76. 77 | | 2 | В.В.Маяков-ский. Слово о поэте. «Громада – любовь» и «громада – ненависть» в лирике поэта. | Слово о поэте- учитель и сообщения уч-ся, выразительное чтение стихотворений и анализ их, словарная работа, работа в группах. | Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Маяковского, раскрыть особенности лирики. Учить внимательному прочтению стихотворений, умению видеть главное, понимать роль слов, развитие навыка анализа, | Коллек-тивная и индивидуальная формы работы | Беседа, карточки. опрос | Литература и живопись, фотогра-фии Маяковского, иллюстра-ции к его стихам | 1. Наизусть стихотворение Маяковского, 2.«Два капитана», В.Каверин, вопросы, рисунки, инд.задание_ по географии и литературе |
| | | | | | | | | | |
| 78, 79 | | 2 | Внеклассное чтение. Каверин. «Два капитана». «Береги честь смолоду» | Интегрированный урок . слово учителя, сообщение о жизни и творчестве писателя, тест по роману, обсуждение произведения, географические открытия-сообщения учителя географии и уч-ся, выступления уч-ся с индивидуальными заданиями, чтение и анализ эпизодов, просмотр и обсуждение фрагмента фильма, рассказ о судьбе настоящих героев( из современной жизни), чтение стихотворения и прослушивание песни на стихи Б.Окуджавы. |