Методические рекомендации программно-методическое обеспечение образовательного процесса

В контролирующую структуру индивидуального образовательного маршрута входят текущий контроль, отчет о выполнении учебных модулей и итоговая аттестация достижений.

Создать индивидуальный маршрут для ребенка можно только при условии ведения мониторинга, отслеживании результатов, выявлении специфики одаренности или причин неуспешности (в этом случае образовательный маршрут станет условием осуществления психолого-педагогической коррекции каких-то качеств, способностей и т.д.).

• 
  учебно-тематический план реализуемой образовательной программы;
  
• 
  согласовывает определенный раздел и тему раздела с содержанием программы;
  
• 
  определяет взаимосвязь содержания  занятий с предыдущими и последующими;
  
• 
  определяются тип и структура занятия;
  
• 
  его тема, цель, задачи.
  

• 
  Постановка и комплексное решение на занятии обучающих (образовательных), развивающих задач. Создание мотивации предстоящей деятельности.
  
• 
  Организация структуры занятий. Применение активных форм организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.
  
• 
  Содержание занятия. Владение педагогом содержанием программ дополнительного образования. Развитие у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию. Индивидуальный подход к обучающимся. Учет психолого-педагогических особенностей детей и др.
  
• 
  Технология обучения. Приемы, методы, средства формы, способы деятельности на занятии.
  
• 
  Экология занятия. Состояние здоровья детей, настроение их на занятии. Степень нагрузки. Создание педагогом ситуации успеха. Условия обучения в помещении, организация учебного пространства и т. д.
  
• 
  Психологическая культура и профессионализм. Любовь к детям, знание их психологии. Наличие специальных знаний по преподаваемому предмету. Вдохновение, фантазия, артистизм, индивидуальный почерк педагога. Проблемное изложение материала, умение ставить вопросы, отношение к неверным ответам и др.
  

• 
  репродуктивный;
  
• 
  словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.
  
• 
  методы практической работы;
  
• 
  метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки, запись звуков, голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение замеров;
  
• 
  исследовательские методы: проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты, опытническая работа на участке.
  
• 
  методы проблемного обучения: эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;
  
• 
  проектно-конструкторские методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел;
  
• 
  метод игры: игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;
  
• 
  наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы;
  

• 
  использование на занятиях средств искусства, активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов.
  

• 
  организационный этап,
  
• 
  проверочный этап,
  
• 
  подготовительный этап,
  
• 
  этап актуализации имеющихся у детей знаний,
  
• 
  этап работы по новому материалу,
  
• 
  этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков,
  
• 
  этап повторения изученного материала,
  
• 
  этап обобщения пройденного материала,
  
• 
  этап закрепления новых знаний, умений и навыков,
  
• 
  физкультминутка или этап релаксации,
  
• 
  контрольный этап,
  
• 
  итоговый этап,
  
• 
  этап рефлексии,
  
• 
  информационный этап.
  

• 
  цели, задачи, методы и приемы воспитания ребенка в границах темы занятия;
  
• 
  учебные цели и задачи, расширяющие тему базовой программы;
  
• 
  образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала;
  
• 
  ведущие виды деятельности участников занятия;
  
• 
  структура занятия и обоснование последовательности его этапов;
  
• 
  содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия;
  
• 
  мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия;
  
• 
  формы и способы  взаимодействия с детьми, общение;
  
• 
  диагностика (определение) начального уровня знаний детей, развиваемых в ходе занятия;
  
• 
  приемы управления вниманием, активизация детей;
  
• 
  типичные затруднения детей, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации;
  
• 
  образцы корректирующих упражнении;
  
• 
  приемы работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом;
  
• 
  диагностика результатов занятия, подведение итогов.
  

1. 
   Количественный анализ