|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
38
|
|
Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»
|
1
|
Комбинированный
|
смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
текст;
– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения
|
Чтение
наизусть
|
Иносказание
|
с. 107–109
|
39
|
русские писатели
|
Народная мораль в характере главных героев
Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»
|
1
|
Комбинированный
|
Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
|
Знать:
– понятие «быль»;
– творчество Л. Толстого.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
|
с. 110–111
|
40–41
|
Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого
«Филипок»
|
2
|
Комбинированный
|
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Уметь:
– выделять особенности сюжета произведения;
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям произведения
|
Фронтальный опрос
|
Быль. Сюжет
|
с. 111–
113;
с. 114–
116
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
42
|
|
Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого
|
1
|
Комбинированный
|
Научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Знать познавательные рассказы
Л. Толстого, творчество писателя.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);
– определять тему и главную мысль произведения;
|
Фронтальный опрос
|
Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей
|
с. 117–119
|
43
|
русские писатели
|
Обобщение по теме «Русские писатели»
|
1
|
Урок-обобще-ние
|
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
– давать характеристику главным героям произведения;
– участвовать в обсуждении прочитанного;
– отвечать на обобщающие вопросы по теме
|
Тестирование
|
Олицетворение
|
с. 120–
123, вопросы
|
44
|
Внеклассное чтение.
Л. Н. Толстой для детей: сказки и
басни
|
1
|
Комбинированный
|
Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого.
работа с книгой
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Характер героя, его поступки и их мотивы. Предисловие, послесловие
|
|
45
|
О братьях наших
|
Тема заботы о животных.
Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
|
Фронтальный опрос
|
Юмор
|
с. 125–128
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
меньших
(8 ч)
|
«Жила-была собака…»
|
|
|
Понимание содержания литературного произведения
|
– читать осознанно текст художественного произведения;
– участвовать в анализе содержания;
– оценивать события, поступки героев;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
|
|
|
46
|
|
О братьях наших меньших.
В. Берестов «Кошкин щенок»
|
1
|
Комбинированный
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев
|
Уметь:
– выполнять творческую работу (сочинение сказок);
– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;
– определять его тему и главную мысль
|
Фронтальный опрос
|
|
с. 129–132
|
47
|
О братьях наших меньших
|
Забота о животных в рассказах
М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения классиков детской литературы о животных.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
|
Уметь:
– определять, от какого лица идет повествование;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)
|
Пересказ
|
|
с. 133–135
|
48
|
Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ»
|
1
|
Комбинированный
|
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
Пересказ текста.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них
|
Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– определять построение, характер текста;
– использовать силу голоса для постановки логического ударения;
– участвовать в диалоге;
– формулировать и высказывать
свое мнение о прочитанном по плану;
– пересказывать текст
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
|
с. 136–138
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
49
|
|
Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения классиков детской литературы о животных.
Пересказ текста
|
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
|
Фронтальный опрос
|
|
с. 139–141
|
50
|
О братьях наших меньших
|
Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант».
В. Бианки «Сова»
|
1
|
Комбинированный
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
|
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
Фронтальный опрос
|
|
с. 142–145
|
51
|
Урок-обобщение по теме
«О братьях наших меньших»
|
1
|
Урок-обобще-ние
|
Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них
|
Знать произведения о животных.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– пересказывать, анализировать произведения
|
Тестирование
|
|
с. 151–154
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
52
|
|
Внеклассное чтение. Сказка в вопросах.
В. Бианки «Чей нос лучше»
|
1
|
Урок-игра
|
Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы
|
Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.
Уметь:
– определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;
– различать жанры произведений;
– отвечать на вопросы по тексту
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Кроссворды
|
|
53
|
Из детских журналов
(6 ч)
|
Из детских журналов.
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи»
|
1
|
Комбинированный
|
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь:
– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения
|
Фронтальный опрос
|
Игры со словами
|
с. 160–165
|
54
|
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ
|
Из детских журналов.
Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «юмор» произведения.
Уметь:
– анализировать произведение;
– определять средства художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения наизусть
|
Фронтальный опрос.
Чтение
наизусть
|
|
с. 166–173
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
55
|
|
Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки»
|
1
|
Комбинированный
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании
|
Уметь:
– прогнозировать содержание текста по заголовку;
– участвовать в диалоге;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Юмор
|
с. 176–177
|
56
|
Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя»
|
1
|
Комбинированный
|
Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание
их эмоционально-нравствен-ных переживаний
|
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– характеризовать поступки героев, их моральные черты
|
Фронтальный опрос
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
|
57
|
Урок-обобщение по теме
«Из детских журналов»
|
1
|
Урок-
обобще-ние
|
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка
на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них
|
Знать названия детских журналов.
Уметь:
– представлять свой любимый журнал;
– пересказывать понравившиеся произведения, строки из них;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
|
Фронтальный опрос. Тестирование
|
Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей
|
с. 180–183
| |
|
|
Скачать 1.07 Mb.