1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
58
|
|
Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
|
1
|
Комбинированный
|
Работа над содержанием произведений, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пережи-ваний
|
Уметь:
– озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– выявлять черты героев, характеризующие их храбрость, исполнительность, чувство долга и ответствен-ности
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
|
59
|
Люблю природу русскую. Зима
(8 ч)
|
Образ зимы в поэзии.
И. Бунин,
К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
|
Знать произведения о зиме.
Уметь:
– определять средства художественной выразительности;
– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх
|
Фронтальный опрос
|
Олицетворение
|
с. 190–
193, наизусть
|
60
|
Природа в стихах.
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения Ф. Тютчева
о природе, зимнем времени года.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Знать понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства выразительности – звукопись;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– читать выразительно стихотворения наизусть
|
Фронтальный опрос
|
Олицетворение. Звукопись
|
с. 194
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
61
|
Люблю природу русскую. Зима
|
Природа в стихах.
С. Есенин «Поёт зима – аукает…»
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.
Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста
|
Знать:
– творчество С. Есенина;
– понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства выразительности – звукопись;
– читать стихотворные произведения наизусть
|
Чтение
наизусть
|
Олицетворение. Звукопись
|
с. 195–196
|
62
|
Поэтическое изображение берёзы
С. Есенин «Берёза»
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
с. 196–
197, наизусть
|
63
|
С новым годом!
С. Михалков «Новогодняя быль»
|
1
|
Комбинированный
|
Работа над содержанием произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них
|
Уметь:
– рифмовать слова, текст;
– читать осознанно текст произведения;
– делить текст на смысловые части;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Рифма
|
с. 200–203
|
64
|
Поэтическое изображение зимы.
А. Барто
«Дело было
в январе»
|
1
|
Комбинированный
|
Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения
|
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и находить главную мысль произведения
|
Фронтальный опрос
|
Рифма
|
с. 206–208
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
65
|
Люблю природу русскую. Зима
|
Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима»
|
1
|
Урок-обобще-ние
|
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении
|
Знать произведения о зимней природе.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях;
– читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору)
|
Фронтальный опрос. Тестирование
|
Олицетворение
|
|
66
|
Внеклассное чтение. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк
|
1
|
Комбинированный
|
Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка.
Характеристика героев
произведения. Восприятие
и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов.
Уметь:
– участвовать в диалоге;
– отвечать на вопросы по тексту;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
|
67
|
Писатели – детям
(19 ч)
|
Шутливое искажение действительности.
К. И. Чуковский «Путаница»
|
1
|
Урок-
игра
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;
– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику героям
|
Фронтальный опрос. Чтение наизусть
|
Рифма
|
с. 4–10
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
68
|
Писатели – детям
|
Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский
«Радость»
|
1
|
Комбинированный
|
Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения
|
Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;
– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику героям
|
Фронтальный опрос.
Чтение наизусть
|
Словесная игра в загадках-шутках
|
с. 11–12
|
69–70
|
Литературная сказка.
К. И. Чуковский «Федорино горе»
|
2
|
Комбинированный
|
Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привле-чением текста произведения
|
Уметь различать народные и литературные сказки
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Рифма
|
с. 13– 16;
с. 17– 20,
отрывок –
наизусть
|
71
|
Юмор в стихах.
С. Я. Маршак «Кот и ло-дыри»
|
1
|
Комбинированный
|
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
|
Знать творчество С. Я. Маршака.
Уметь:
– анализировать юмористические стихотворения;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
|
Фронтальный опрос
|
Рифма
|
с. 24–26
|
72
|
Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории
|
Фронтальный опрос
|
Рифма
|
с. 26–29,
наизусть
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
73
|
|
Удивление
и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности
|
Знать творчество С. В. Михалкова.
Уметь:
– прогнозировать содержание произведения по названию;
– анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Рифма
|
с. 30–31
|
74
|
Писатели– детям
|
Страна фантазия в произведениях С. В. Михалкова
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности
|
– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
|
Фронтальный опрос
|
Фантазия
|
с. 32–34
|
75
|
Отношение человека к животным.
С. В. Михалков «Мой щенок»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному
|
Фронтальный опрос.
Чтение
наизусть
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 35–37
|
76
|
Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»
|
1
|
Комбинированный
|
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Знакомство с юмористическими произведениями о детях
|
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
|
с. 38–42, наизусть
(по выбору)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
77
|
|
Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
Фронтальный опрос
|
|
с. 45–47
|
78
|
|
Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова
|
1
|
Комбинированный
|
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
|
Знать творчество Н. Носова.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
|
Фронтальный опрос
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 48–49
|
79
|
Писатели– детям
|
Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники»
|
1
|
Урок-игра
|
Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
|
Пересказ
|
Творческий
пересказ
|
с. 50–53, пересказ
|
80
|
Использование юмористического образа в рассказе
Н. Н. Носова «Живая
шляпа»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 54–56
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
81
|
|
Юмор как добрый развлекающий смех.
Н. Н. Носов «Живая
шляпа»
|
1
|
Комбинированный
|
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
|
|
Фронтальный опрос
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 57–59, пересказ
|
82
|
|
Анализ произведения
Н. Н. Носова «На горке»
|
1
|
Комбинированный
|
Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа
|
|
Фронтальный опрос.
Пересказ
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 60–62
|
83
|
|
Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке»
|
1
|
Комбинированный
|
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
|
|
Составление картинного плана к рассказу
|
Творческий пересказ
|
с. 63–65, пересказ
|
84
|
Писатели– детям
|
Урок – обобщение по теме «Писатели – детям»
|
1
|
Урок-обобще-ние
|
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
Осмысление цели чтения
|
Знать произведения для детей.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
|
Тестирование
|
|
с. 66–67
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
|
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
|
|
|
|
85
|
|
Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах.
С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёры»
|
1
|
Комбинированный
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
|
Уметь:
– ориентироваться в книге по обложке;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
|
86
|
Я и мои друзья (12 ч)
|
Я и мои друзья.
В. Берестов «За игрой»,
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
|
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения;
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 72–75, наизусть
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Я и мои друзья
|
«Гляжу с высоты»;
Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды»
|
|
|
|
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
|
|
|
(по выбору)
|
87
|
Общение и поступки детей.
В. Лунин
«Я и Вовка»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения о взаимоотношениях детей.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
|
Фронтальный опрос
|
|
с. 77–78
|
88
|
Отношение детей в произведении.
Н. Булгакова «Анна, не грусти!»
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.
Герои произведения
|
Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;
– объяснять авторское отношение к персонажам текста;
|
Фронтальный опрос
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 79–81
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
|
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения
|
|
|
|
89
|
Я и мои друзья
|
Анализ произведения.
Н. Булгакова «Анна, не грусти!»
|
1
|
Комбинированный
|
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Пересказ текста
|
Уметь:
– читать по ролям;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения
|
|
|
с. 82–84
|
90
|
Главная мысль произведения.
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения о взаимоотношениях людей.
Герои произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Уметь:
– определять характер текста по заглавию;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
|
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 85–86
|
91
|
Отношения детей и взрослых.
В. Осеева
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения о взаимоотношениях людей.
Пересказ текста: последовательное воспроизведение
содержания рассказа.
|
Уметь:
– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;
– читать осознанно текст художественного произведения;
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 87–89
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
«Волшебное слово»
|
|
|
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их эмоционально-нравственных переживаний
|
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план
|
|
|
|
92
|
|
Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное
слово»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения
|
Уметь:
– использовать в речи вежливые слова;
– строить рассказ по опорным картинкам;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, находить в тексте логически законченные части;
– героев произведения;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
|
Фронтальный опрос.
Пересказ
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 90–93, пересказ
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
93
|
Я и мои друзья
|
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
В. Осеева «Хорошее»
|
1
|
Комбинированный
|
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
|
Фронтальный опрос
|
|
с. 93–95
|
94
|
Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»
|
1
|
Комбинированный
|
Герои произведения.
Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний
|
Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 96–99
|
95
|
«Нет лучшего дружка, чем родная матушка».
В. Осеева «Почему?»
|
1
|
Комбинированный
|
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
|
Пересказ
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 99–103
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
96
|
Я и мои друзья
|
Урок-обобщение по теме
«Я и мои друзья»
|
1
|
Урок-обобще-ние
|
Произведения о детях.
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Знать произведения о детях.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
|
Тестирование
|
Игры со словами. Кроссворды
|
с. 104–106
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
97
|
|
Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго
|
1
|
Комбинированный
|
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
|
Уметь:
– ориентироваться в книге по обложке;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Каталог
|
|
98
|
Люблю природу русскую. Весна (7 ч)
|
Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»
|
1
|
Урок-игра
|
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств
|
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
|
Фронтальный опрос
|
Олицетворение
|
с. 110– 111, наизусть
(по выбору)
|
99
|
Картины весны в стихотворениях
А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка»
|
1
|
Комбинированный
|
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
|
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
|
Фронтальный опрос
|
Олицетворение
|
с. 112– 113, наизусть
(по выбору)
|
100
|
Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу»
|
1
|
Комбинированный
|
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Знать приметы весны в произведениях.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
|
Индивидуальный. Выразительное чтение
|
Олицетворение
|
с. 114–115
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
101
|
|
«Сердце матери лучше солнца греет».
И. Бунин
«Матери»,
А. Плещеев «В бурю»
|
1
|
Комбинированный
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Знать пословицы и поговорки о матери.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
|
Фронтальный опрос. Чтение наизусть
|
|
с. 116–118
|
102
|
Люблю природу русскую. Весна
|
Способы изображения характера героя в произведениях.
Е. Благинина, Э. Мошковская
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения о детях.
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению
|
Знать способы изображения характера героя в произведениях.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности
|
Фронтальный опрос
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
с. 119–121
|
103
|
Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна»
|
1
|
Урок-обобщение
|
Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
Связь произведений литературы с другими видами искусства
|
Знать произведения о весенней природе.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
|
Тестирование
|
Игры со словами.
кроссворды
|
с. 122–124
| |
Скачать 1.07 Mb.