Непосредственно образовательная деятельность.
Важно вызвать и поддержать интерес детей к изучаемой теме, чтобы решить все поставленные задачи. А опыты напоминают детям «фокусы», они необычны, а, главное – дети все проделывают сами и испытывают от своих маленьких и больших «открытий» чувство радости.
Для организации самостоятельной познавательной деятельности детей в условиях развивающей среды особую значимость имеют приемы, стимулирующие развитие их познавательной активности.
Наличие модели последовательности деятельности помогает детям самостоятельно провести опыты, проверить свои предположения, почувствовать себя исследователями.
Проблемная ситуация;
Совместная деятельность наиболее привлекательная форма организации работы с детьми в опытно – экспериментальной деятельности. Так как происходит закрепление ранее полученного (усвоенного) материала; возможно продолжение работы по расширению представлений о предметах и явлениях; свобода действий, как для взрослого, так и для детей (возможность отойти от намеченного плана); роль педагога носит гибкий характер (ведущий, партнер); в процессе экспериментальной деятельности дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (почему, как, зачем, а что будет, если), почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями.
Данная работа предусматривает активное вовлечение родителей к сотрудничеству с детьми. Содержание деятельности воспитателя в процессе взаимодействия с семьей включает следующее:
-анкетирование родителей,
-ознакомление родителей с результатами мониторинга в рамках опытно-экспериментального проекта
-комплектование фонда справочных пособий и информационного материала для родителей в рамках проекта.
Формы сотрудничества с родителями:
-Родительское собрание в нетрадиционной форме
-Спортивный досуг
-Беседа «Экспериментальная деятельность дошкольников»,
-Подгрупповые тематические консультации:
-Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в ДОУ
-Совместные досуги
-Совместные экскурсии
-Наглядная информация
-Обмен опытом
Содержание уголков экспериментальной деятельности.
Задачи уголка экспериментальной деятельности: развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет.
В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:
место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)
место для приборов
место для хранения материалов (природного, "бросового")
место для проведения опытов
место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
Уголок экспериментирования делится на следующие компоненты:
Компонент дидактический
Компонент оборудования
Компонент стимулирующий
Для младшего дошкольного возраста
Компонент дидактический
|
Компонент
оборудования
|
Компонент
стимулирующий
|
-книги познавательного характера для младшего возраста
-тематические альбомы;
- коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки:" (зимы, весны, осени), "Ткани".
|
- Песок, глина;
- набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде; - материалы для игр с мыльной пеной,
красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
Простейшие приборы и приспособления:
- Лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.
- "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки
- семена бобов, фасоли, гороха
|
- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста.
- персонажи, наделанные определенными чертами
("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация
|
Средний дошкольный возраст
Компонент дидактический
|
Компонент
оборудования
|
Компонент
стимулирующий
|
-книги познавательного характера для среднего возраста;
-тематические альбомы;
-коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки :"(зимы,весны, осени), "Ткани". "Бумага", "Пуговицы"
-Мини-музей (тематика различна, например "камни", чудеса из стекла" и др.)
|
-Песок, глина;
-набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;
- материалы для игр с мыльной пеной,
красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
- семена бобов, фасоли, гороха
- некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)
Простейшие приборы и приспособления:
- Лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.
- "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки
|
- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста.
- персонажи, наделанные определенными чертами
("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.
- карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.
|
Старший дошкольный возраст
Компонент дидактический
|
Компонент
оборудования
|
Компонент
стимулирующий
|
- схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
- серии картин с изображением природных сообществ;
- книги познавательного характера, атласы;
- тематические альбомы;
- коллекции
- мини-музей (тематика различна, например
"Часы бывают разные:", "Изделия из камня".
|
- материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина" ;
- природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.;
- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;
- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;
- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;
- красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
- сито, воронки
- половинки мыльниц, формы для льда
-проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы
- клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки
|
- мини-стенд "О чем хочу узнать завтра";
- личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;
- карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя"
- персонажи, наделанные определенными чертами
("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.
|
Содержание познавательно-исследовательской деятельности детей в каждой возрастной группе. (Приложение 1.)
Приложение 1.
Вторая младшая группа.
Неживая природа
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Вода.
|
Узнаем, какая вода
|
Выявить свойства воды:
прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества.
|
Три емкости: пустая, с чистой водой, окрашенная вода с добавлением ароматизатора; пустые стаканчики.
|
2
|
Вода.
|
Изготовление цветных льдинок.
|
Познакомить детей с тем, что вода
замерзает на холоде, в ней
растворяется краска.
|
Стаканчики, формочки, краска, ниточки.
|
3
|
Снег.
|
Снеговик
|
Подвести детей к пониманию того, что снег - это одно из состояний воды.
|
Снеговик, вылепленный из снега, емкость
|
4
|
Воздух
|
Что в пакете?
|
Дать детям первоначальные представления о воздухе, его свойствах: невидим, без запаха, не имеет формы.
|
Полиэтиленовые пакеты, баночки с крышкой.
|
5
|
Воздух
|
Игры по обнаружению воздуха
|
Познакомить детей с тем,
что человек дышит воздухом.
Дать представления о том, что ветер – это движение воздуха
|
Трубочки для коктейля, воздушные шары, ленточки,
|
6
|
Песок, глина
|
Мы – волшебники.
|
Продемонстрировать свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость; изменение их свойств при взаимодействии с водой.
|
Прозрачные емкости с песком и глиной, емкость с водой, палочки, сито.
|
Физические явления
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской
деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Цвет.
|
Волшебная кисточка.
|
Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешивания двух основных.
|
Краски, палитра, кисточка, пиктограммы с изображением двух цветовых пятен, листы с тремя, нарисованными контурами воздушных шаров
|
2
|
Звук.
|
Угадай, чей голосок?
|
Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.
|
Металлофон, дудочка, балалайка, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки, наполненные пуговицами, горохом, пшеном, бумагой.
|
3
|
Теплота.
|
Горячо – холодно.
|
Научить определять температурные качества веществ и предметов.
|
Емкости с водой разной температуры, ванночка
|
Человек.
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской
деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Органы чувств.
|
Наши помощники.
|
Познакомить детей с органами чувств и их назначением, с охраной органов чувств.
|
Коробочки с дырочками, лимон, бубен, яблоко, сахар, чайник с водой.
|
Рукотворный мир
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Бумага
|
Бумага, ее качества и свойства.
|
Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется).
|
Бумага, ножницы, емкость с водой
|
2
|
Древесина
|
Древесина, ее качества и свойства.
|
Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; степень прочности) и свойства (режется, не бьется, не тонет в воде).
|
Деревянные предметы, емкости с водой.
|
3
|
Ткань
|
Ткань, ее качества и свойства.
|
Научить детей узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает).
|
Образцы хлопчатобумажной ткани, ножницы, емкость с водой
|
Средняя группа
Живая природа
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Семена растений
|
У кого какие детки
|
Выделить общее в строении семян (наличие ядрышка). Побудить к называнию частей строения семян: ядрышко, оболочка.
|
Овощи, фрукты, ягоды, подносы, лупа, молоточек, изображения растений, коллекция семян.
|
2
|
Растения
|
Что любят растения?
|
Выявить необходимость света в жизни растений
|
Два комплекта растения, картонная коробка.
|
3
|
Растения
|
Что любят растения?
|
Выявить значение влаги для роста и жизни растений
|
Луковицы в сухой банке и в банке с водой.
|
4
|
Растения.
|
Хитрые семена.
|
Познакомить со способом проращивания семян.
|
Семена бобов, кабачков, две баночки с землей, палочка, лейка, салфетка из марли
|
5
|
Мех
|
Зачем зайчику другая шубка?
|
Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.
|
Кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые.
|
6
|
Гнездо птиц (на дереве)
|
Из чего птицы строят гнезда?
|
Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной
|
Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие веточки, палочки, камешки.
|
Неживая природа
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Вода
|
Окрашивание воды
|
Выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной; в воде растворяются некоторые вещества; вода прозрачная, но может менять свою окраску, запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества.
|
Емкость с водой (холодной и теплой), кристаллический ароматизированный краситель, палочки для размешивания, мерные стаканчики.
|
2
|
Вода
|
Изготовление цветных льдинок
|
Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды - твердым и жидким. Выявить свойства и качества воды: превращается в лед (замерзает на холоде, принимает форму емкости, в которой находиться).
|
Емкость с окрашенной водой, разнообразные формочки, веревочки
|
3
|
Снег
|
Возьмем с собой снеговика
|
Формировать у детей представление о том, что снег и лед в тепле тают, и образуется вода. Установить зависимость изменений в природе от сезона.
|
Снеговик с носом из сосульки, емкость.
|
4
|
Воздух
|
Что в пакете?
|
Выявить свойства воздуха: невидим, без запаха, не имеет формы, Сравнить свойства воды и воздуха (воздух легче воды).
|
Два целлофановых пакета (один с водой, другой с воздухом), алгоритм описания свойств воздуха и воды.
|
5
|
Воздух
|
Поиск воздуха
|
Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух.
|
Ленточки, флажки, пакет, воздушные шары, трубочки для коктейля, емкость с водой
|
6
|
Песок, глина
|
Почему песок хорошо сыплется?
|
Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.
|
Емкости с песком и глиной; емкости для пересыпания; лупа, сито
|
7
|
Песок, глина
|
Где вода?
|
Выявить, что песок и глина по разному впитывают воду.
|
Прозрачные емкости с сухим песком, глиной, мерныестаканчики с водой.
|
Физические явления
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Цвет
|
Волшебная кисточка
|
Получить оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски.
|
Палитра, краски, по четыре контурных изображения воздушных шаров
|
2
|
Магнит
|
Волшебная рукавичка
|
Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
|
Магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри.
|
3
|
Свет
|
Солнечные зайчики
|
Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).
|
Зеркала
|
Человек
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Орган обоняния.
|
«Умный» нос.
|
Познакомиться с особенностями работы носа. Определить по запаху предметы.
|
Различные цветы, продукты с характерным запахом, емкости, содержащие пахучие вещества, картинки, с изображением соответствующих продуктов.
|
2
|
Орган осязания
|
Язычок – помощник
|
Познакомить со значением языка, поупражняться в определении вкуса продуктов.
|
Набор разнообразных продуктов питания (горький, сладкий, кислый, соленый вкус.)
|
Рукотворный мир
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Стекло.
|
Стекло, его качества и свойства
|
Учить детей узнавать предметы, сделанные из стекла; определять его качества (структура поверхности, толщина, прозрачность) и свойства (хрупкость, теплопроводность).
|
Стеклянные стаканчики и трубочки, окрашенная вода, алгоритм описания свойств материала
|
2
|
Резина.
|
Резина, ее качества и свойства
|
Узнавать вещи, сделанные из резины, определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность)
|
Резиновые предметы: ленты, игрушки, трубки
|
3
|
Металл.
|
Металл, его качества и свойства.
|
Узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность, металлический блеск).
|
Металлические предметы, магниты, емкости с водой
|
Старшая группа
Живая природа.
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Растение
|
Может ли растение дышать?
|
Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.
|
Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.
|
2
|
Растение
|
С водой и без воды.
|
Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (тепло, свет, вода).
|
Два одинаковых растения, вода.
|
3
|
Растение
|
На свету и в темноте
|
Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.
|
Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей
|
4
|
Растение
|
Где лучше расти?
|
Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние почвы на рост и развитие растений, выделить почвы разные по составу.
|
Черенки традесканции, чернозем, глина, песок.
|
5
|
Растение
|
В тепле и в холоде
|
Выделить благоприятные условия для роста и развития растений
|
Зимние или весенние ветки деревьев, цветы с клумбы вместе с частью почвы (осенью)
|
6
|
Растение
|
Лабиринт.
|
Установить, как растение ищет свет
|
Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие.
|
7
|
Животные
|
Наверх
|
Выяснить, что в почве находятся вещества, необходимые для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).
|
Земляные черви, земля, вода.
|
8
|
Животные
|
Дышат ли рыбы?
|
Установить возможность дыхания рыб в воде
|
Аквариум, прозрачная емкость с водой, лупа, палочки, трубочки для коктейля.
|
Неживая природа
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Вода
|
Помощница вода
|
Использовать знания детей о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.
|
Банка с мелкими легкими предметами на поверхности, емкость с водой, стаканчики
|
2
|
Вода
|
Как достать предмет, не опуская руку в воду.
|
Познакомить детей с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы
|
Мерная емкость с водой, камешки, предмет в емкости
|
3
|
Вода
|
Куда делась вода?
|
Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды)
|
Три мерные одинаковые емкости с окрашенной водой.
|
4.
|
Вода
|
Дождик.
|
Познакомить детей с процессом конденсации.
|
Емкость с горячей водой, охлажденная металлическая крышка
|
5
|
Воздух
|
Живая змейка
|
Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.
|
Свеча, «змейка» (круг прорезанный по спирали и подвешенный на нить).
|
6
|
Воздух
|
Подводная лодка.
|
Обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды.
|
Изогнутая трубочка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой.
|
7
|
Почва
|
Могут ли животные жить в почве?
|
Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).
|
Почва, дождевые черви, металлическая тарелка, стекло, емкость с водой
|
Физические явления
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Магнит
|
Притягиваются – не притягиваются
|
Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом, определить материалы, не притягивающиеся к магниту.
|
Пластмассовая емкость с мелкими предметами (из бумаги, ткани, пластмассы, резины, меди, алюминия), магнит.
|
2
|
Магнит
|
Необычная скрепка
|
Определить способность металлических предметов намагничиваться
|
Магнит, скрепки, мелкие пластинки из металла, проволочки
|
3
|
Электриче-ство
|
Волшебный шарик.
|
Установить причину статического электричества
|
Воздушные шары, ткань
|
4
|
Электриче-ство
|
Чудо – расческа
|
Познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предмета.
|
Пластмассовая расческа, воздушный шарик, зеркало, ткань
|
5
|
Звук
|
Где живет эхо?
|
Подвести к пониманию возникновения эха.
|
Пустой аквариум, ведра пластмассовые и металлические, кусочки ткани, веточки, мяч
|
Человек
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Уши человека
|
Сколько ушей?
|
Определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве.
|
Картинки с контурным рисунком головы человека, на которых есть ошибки в изображении ушей (одно, три уха, уши животных и т.д.), схема строения уха человека.
|
2
|
Глаза
|
Наши помощники – глаза
|
Познакомить со строением глаза.
|
Зеркало, пиктограммы: брови, ресницы, веко, глазное яблоко, модель глаза
|
3
|
Глаза
|
Большой – маленький
|
Посмотреть, как зрачок меняет размер в зависимости от освещенности
|
Зеркало
|
Рукотворный мир
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Бумага
|
Мир бумаги
|
Узнавать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обуславливают способ его использования.
|
Бумага разных видов, ножницы, емкость с водой
|
2
|
Ткань
|
Мир ткани
|
Учить узнавать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают его употребление.
|
Кусочки ткани (вельвет, бархат, лен, шерсть, капрон), ножницы, емкость с водой, алгоритм деятельности
|
Подготовительная группа
Живая природа
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Растения
|
Запасливые стебли
|
Доказать, что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу.
|
Губки, бруски неокрашенные деревянные, лупа, емкости с водой.
|
2
|
Растения
|
Бережливые растения
|
Познакомить с растениями, которые могут расти в пустыне и саванне.
|
Растения: фикус, сансевьера, фиалка, кактус
|
3
|
Молоко
|
Растущие малютки
|
Выявить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы. Емкости с крышкой, молоко
|
Емкости с крышкой, молоко
|
4
|
Хлеб
|
Заплесневелый хлеб.
|
Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков), нужны определенные условия.
|
Полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупа.
|
Неживая природа
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Вода
|
Замерзание жидкостей
|
Познакомить с различными жидкостями. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.
|
Емкости с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молоком, соком, растительным маслом, алгоритм деятельности.
|
2
|
Вода
|
Вода двигает камни
|
Узнать, как замерзшая вода двигает камни
|
Соломинки для коктейля, пластилин.
|
3
|
Вода
|
Фильтрование воды.
|
Познакомиться с процессом очистки воды разными способами.
|
Промокательная бумага, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости
|
4
|
Воздух
|
Парашют
|
Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха.
|
Парашют, игрушечные человечки, емкость с песком
|
Физические явления
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Свет
|
Разноцветные огоньки.
|
Узнать, из каких цветов состоит солнечный луч.
|
Противень, плоское зеркало, лист белой бумаги.
|
2
|
Электриче-ство
|
Как услышать молнию?
|
Выяснить, что гроза – проявление электричества в природе.
|
Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор (микрофон).
|
3
|
Звук
|
Спичечный телефон
|
Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстояние.
|
Два спичечных коробка, тонкая длинная нить, иголка, две спички.
|
4
|
Теплота
|
Как не обжечься?
|
Выяснить, что предметы, из разных материалов нагреваются по- разному.
|
Ложки пластмассовые, деревянные, алюминиевые, нержавеющий металл, скрепки, кусочки парафина или пластилина
|
Человек
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Органы чувств
|
Как органы человека помогают друг другу?
|
Сформировать представление о том, что органы в определенных условиях могут заменять друг друга.
|
Шарф для завязывания глаз, емкость с мелкими предметами, ширма, предметы, с помощью которых можно издавать звук, небольшие кусочки продуктов. Полоски полиэтиленовой пленки, в каждую из которой завернуты пахнущие предметы.
|
2
|
Руки
|
Зачем человеку руки?
|
Познакомить детей со значением рук при помощи метода игры и экспериментирования.
|
Блюдца с небольшим количеством смеси разных круп с крупными зернами, лист бумаги, карандаш, ножницы, книга, ложка, стакан с водой.
|
Рукотворный мир
№
|
Объект
|
Название опыта
|
Цель опытно-исследовательской деятельности
|
Материал и оборудование
|
1
|
Ткань
|
Мир ткани
|
Учить различать и называть некоторые ткани (ситец, шерсть, капрон, драп, трикотаж); сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обуславливают способ использования ткани при пошиве изделий.
|
Образцы тканей, емкости с водой, ножницы
|
2
|
Металл
|
Мир металлов
|
Называть разновидность металлов (алюминий, жесть, серебро, медь, сталь), сравнивать их свойства; понимать, что характеристики металлов обуславливают способы их использования.
|
Кусочки алюминиевой, стальной, медной проволоки, полоски жести, изделие из серебра, ножницы.
|
|
Скачать 0.83 Mb.