№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки
|
Вид контроля, измерители
|
Региональный компонент
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
Международное значение русского языка
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
«мировые языки», критерии выдвижения языка на роль мирового, функции русского языка как мирового; роль русского языка в развитии мировой литературы
|
Знать роль русского языка в современном мире, уметь составлять тезисы, определять общую тему для нескольких тезисов.
|
Анализ текста. Создание устного высказывания
|
|
|
|
Общие сведения о русском языке- 2 часа
|
2
|
Основные формы существования национального русского языка
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Национальный язык - единство его различных форм (разновидностей)
|
Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, общенародного разговорного языка, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка (территориальные и социальные диалекты)
|
Анализ текстов Д.Лихачева о языке. Обоснуйте свое отношение к выводу Д. Лихачева: «Есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа»
|
|
|
|
3
|
Понятие о литературном языке
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка от языка художественной литературы.
|
Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык, уметь объяснять разнообразие лексического состава русского языка
|
Составить таблицу «Разнообразие лексического состава русского языка»
|
|
|
|
Повторение изученного в 5-8классах – 5 часов.
|
4
|
Устная и письменная речь. Монолог и диалог
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности
|
Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и выразительной интонацией
|
Устное монологическое высказывание на тему «Значение Интернета для российского образования»
|
|
|
|
5
|
Стили речи
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей
|
Уметь: различать стили речи: разговорный, научный, публицистический официально- деловой, художественный - определять жанры, тему, основную мысль текста, создавать собственное высказывание, используя характерные для каждого стиля речи выразительные средства языка
|
Составить план учебной статьи. Проанализировать речевое высказывание с точки зрения его соотнесенности с функциональными разновидностями языка, сферами общения и задачами речи. Анализ статьи журнала (газеты): выявить языковые средства публицистического стиля
|
НРК №1
|
|
|
6
|
Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами.
|
1
|
Повторительно-
обобщающий
урок
|
Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличию главных членов; виды односоставных предложений; предложения с однородными членами и знаки препинания при них
|
Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами.
|
Объяснительный диктант
|
|
|
|
7
|
Предложения с обособленными членами
|
1
|
Повторитель-
но-
обобщающий
урок
|
Предложения с обособленными второстепенными членами
|
Уметь опознавать предложения с обособленными членами, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать их в речи.
|
Комментированное письмо
|
|
|
|
8
|
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями
|
1
|
Повторитель-
но-
обобщающий
урок
|
Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, использовать в своей речи
|
Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.
|
Выполнение тренировочных упражнений
|
|
|
|
Сложное предложение. Культура речи( 3+1 р/р)
|
9
|
Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса
|
1
|
Повторитель-
но-
обобщающий
урок
|
Сложное предложение
как единица синтаксиса.
Смысловое, структурное
и интонационное единство частей сложного
предложения. Основные средства синтаксической
связи между частями сложного предложения
|
Уметь различать изученные виды предложений (простые
и сложные), определять
средства связи частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их
|
Составить таблицу «Основные виды сложных предложений»
|
|
|
|
10.
|
Союзные и
бессоюзные предложения
|
1
|
Урок
усвоения
знаний
|
Типы сложных предложений. Смысловые от-
ношения между простыми предложениями в
составе сложного.
Знаки препинания в союзных и бессоюзных
предложениях
|
Знать классификацию сложных предложений, уметь разграничивать сложные предложения разных типов, интонационно и пунктуационно
оформлять бессоюзные и союзные сложные предложения, строить предложения с
заданной конструкцией.
|
Конструирование
предложений по
схемам
|
|
|
|
11.
|
Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи
|
1
|
Урок развития речи
|
Запись впечатлений от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» в форме дневника: «Я смотрю, размышляю, чувствую...»
|
Уметь создавать текст публицистического стиля в жанре дневника, использовать языковые средства: экспрессивную лексику, многозначные слова, формы повелительного наклонения глагола, учитывая интонационные и синтаксические
особенности стиля (представление, распространенное обращение, обратный порядок слов.
|
сочинение
|
|
|
|
12.
|
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Знаки препинания и их функция. Знаки препинания в сложном предложении. Авторское употребление знаков препинания
|
Уметь интонационно оформлять сложные предложения с разными типами смысловых отношений между частями, моделировать предложения, расставлять знаки препинания
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений
|
НРК №3
|
|
|
Сложносочиненное предложение – 9 (7 +2р/р)
|
13.
|
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Сложносочиненное предложение (ССП), его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения между его частями и способы их выражения
|
Знать грамматические признаки СПП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме
|
Тестирование
|
|
|
|
14
|
Контрольная работа № 1
|
1
|
Урок контроля
|
Простое предложение, осложненное однородными членами, обособленными членами, сложносочиненное предложение.
|
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения, интонационно
правильно оформлять, различать ССП и
простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания.
|
диктант
|
|
|
|
II четверть
|
15
|
Средства связи частей сложносочиненного предложения, основные
Группы ССП по
значению и союзам
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами
|
Знать основные группы СПП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями СПП и способы их выражения: соединительные, противительные, разделительные отношения
|
Диктант «Проверяю себя». Составить таблицу «Группы сложносочиненных предложений»
|
|
|
|
16
|
Смысловые отношения между частями ССП
и способы их выражения
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами
|
Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения, составлять ССП с разными средствами связи его частей, употреблять в речи, различать СПП с союзом И и простые предложения с однородными членами, связанными союзом И.
|
Творческий диктант
|
|
|
|
17
|
Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Смысловые отношения между частями ССП
|
Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический, пунктуационный разбор, обосновывать отсутствие запятой, конструировать предложения
|
Синтаксический, пунктуационный разбор
|
|
|
|
18-19
|
Р.р. Сочинение публицистического характера
|
2
|
Уроки развития речи
|
Работа с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план
|
Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, понимать его коммуникативную цель, уметь создавать текст публицистического характера,
выбирать жанр будущего сочинения, владеть основными нормами построения высказывания, нормами правописания.
|
Сочинение
|
|
|
|
20
|
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в ССП.
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Средства связи простых предложений в составе сложного.
|
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать
|
Написать сочинение-миниатюру «Наступление зимнего вечера», используя ССП.
|
|
|
|
21
|
Контрольная работа № 2 по теме «Сложносочиненное предложение».
|
1
|
Урок контроля
|
Средства связи простых предложений в составе сложного.
Знаки препинания в
ССП
|
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, интонационно
правильно оформлять, различать ССП и
простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания.
|
Диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
Сложноподчиненные предложения – (19+ 6 р/р)
|
22
|
Понятие о сложноподчиненном предложении.
СПП и его
грамматические
признаки
|
1
|
Урок усвоения
новых
знаний
|
СПП, его строение. Главная и придаточная части.
Средства связи частей СПП: интонация, подчинительные
союзы, союзные слов
|
Знать грамматические признаки СПП, его строение,
средства связи частей, опознавать СПП в тексте, правильно ставить знаки препинания
|
Составить план
параграфа, проиллюстрировать
пункты плана
своими примерами
|
|
|
|
23
|
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
|
1
|
Урок усвоения
новых
знаний
|
Главная и придаточная
части предложения, их единство (смысловое,
интонационное, грамматическое).
Средства связи частей
СПП. Знаки препинания в СПП
|
Уметь определять место придаточного предложения по
отношению к главному, правильно расставлять знаки
препинания, использовать
различные средства связи
главной и придаточной части.
|
Комментированное письмо. Составить схемы
сложноподчиненных предложений
|
|
|
|
24-25
|
р/р Лингвистическое
изложение с элементами сочинения –рассуждения в жанре научной статьи.
|
2
|
Уроки
развития
речи
|
Лингвистическое изложение с элементами
сочинения-рассуждения
в жанре научной статьи
|
Уметь анализировать содержание, язык исходного текста,
передавать подробно содержание лингвистического текста, оформлять свои мысли в жанре небольшой научной статьи, озаглавливать текст, соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка
|
Изложение с элементами сочинения-рассуждения
|
|
|
|
Скачать 1.03 Mb.