Протокол № от (Фазуллина Н. Р.) Согласована
 Скачать 0.78 Mb.
|
| 22 | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». | 1 | Слово о М.Ю.Лермонтове, сообщение о селе Тарханы (рубрика «Литературные места России», с.303-304). Историческая основа стихотворения «Бородино». Сюжет, композиция, особенности повествования. Патриотический пафос произведения. Образ рядового участника сражения. Словарная работа. | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино». Понимать: патриотический пафос стихотворения, отношение автора к героям и событиям. Уметь: выразительно читать стихотворение, характеризовать героев и их поступки, составлять план стихотворения, выяснять значение незнакомых слов. | Вопросы и задания 1-2 (с.165), 1-7 (с.169-170), выразительное чтение. | НРК | | |
| 23 | Изобразительно- выразительные средства языка стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино». | 1 | Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос. Изобразительно-выразительные средства (сравнение, метафора, эпитет, гипербола, звукопись), их роль в стихотворении. Прослушивание баллады в актёрском исполнении, обсуждение. | Знать: стихотворение наизусть. Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть, сопоставлять произведения литературы и живописи, находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, оценивать актёрское чтение. | Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с.170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукций, характеристика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания (с.170). | | | |
| 24 | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. | 1 | Слово о Н.В.Гоголе. чтение вступительной статьи о писателе (с.173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа. | Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В.Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдованное место». Уметь: выразительно читать фрагменты повести, давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению. | Вопросы 1 (с.174), 1-2 (с.184). | | | |
| 25 | Реальность и фантастика в повести Н.В.Гоголя «Заколдованное место». | 1 | Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актёрском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современников о Н.В.Гоголе», вопросы и задания к ней (с.185). | Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Понимать: роль фантастики и юмора в повести. Уметь: пересказывать повесть, выразительно читать текст по ролям, характеризовать героев и их поступки. | Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания рубрик «Фонохрестоматия» (с.184-185), «Обогащайте свою речь» (с.185). | | | |
| 26 | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге». | 1 | Слово о Н.А.Некрасове. история создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Картина И.Е.Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа. | Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А.Некрасова, историю создания стихотворения «На Волге». Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения. Уметь: выразительно читать произведение, прослеживать изменение настроения в стихотворении, сопоставлять произведения литературы и живописи. | Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания (с.191-192). | | | |
| 27 | Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». | 2 | Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Прослушивание отрывка из поэмы в актёрском исполнении, обсуждение. Иллюстрации А.А. Пластова к поэме. | Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…». Понимать: отношение автора к героине, как создаётся собирательный образ русской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы, сопоставлять поэму с фольклорными произведениями. | Вопросы и задания (с.195-196), характеристика поэтического образа русской женщины | | | |
| 28 | Н.А.Некрасов. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». | 1 | Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И.Пчелко к поэме. | Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы, сопоставлять произведения литературы и живописи, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Вопросы и задания (с. 205-206),сопоставление отрывка из поэмы и иллюстрацией И.И.Пчелко. | | | |
| 29 | И.С.Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Муму». Жизнь в доме барыни. | 1 | Слово об И.С.Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места России», с.304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актёрском исполнении, обсуждение. | Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С.Тургенева, историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России, способы создания образа героя. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему. | Сообщения, вопросы 1-3 (с.241), 1-2 (с.242-243), рубрика «Фонохрестоматия») | | | |
| 30 | Нравственный облик Герасима. | 1 | Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Словарная работа. | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Вопросы и задания 4,8 (с.241-242), сравнительная характеристика героев. | | | |
| 31 | Герасим и Муму. | 1 | Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Осуждение крепостничества в рассказе. | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного, прослеживать изменения в характере героя, выяснять значение незнакомых слов. | Выборочный пересказ, вопрос 9 (с.242). | | | |
| III четверть | ||||||||
| 32 | Смысл финала рассказа. | 1 | Чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка фигуры немого Герасима» (с.243). символическое значение образа Герасима. Значение образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Прослушивание отрывка из рассказа в актёрском исполнении, обсуждение. | Знать: теоретико-литературные понятия сравнение, гипербола; сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою, основную мысль произведения. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя, при обсуждении прочитанных произведений аргументировано, последовательно доказывать свою точку зрения. | Выборочный пересказ, вопросы и задания 5-6,10-12 (с.241-242), 4-5 (с.243, рубрика «Фонохрестома-тия»). | | | |
| 33 | р/р Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму». | 1 | Обсуждение тем сочинения: 1.Как изменила Герасима история с Муму? 2.Как автор относится к своему герою? Составление плана, подбор материалов. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героев. Понятие о литературном герое. | Знать: сюжет и содержание рассказа, теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герой. Уметь: составлять план сочинения, подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды). | Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с.243), составление плана сочинения, написание сочинения на черновике. | | | |
| 34 | А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. | 1 | Слово об А.А.Фета. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. | Знать: сведения о жизни и творчестве А.А.Фета (кратко); содержание стихотворений поэта, одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, использовать теоретико-литературные понятия в речи. | Выразительное чтение, вопросы и задания (с.245-246) | | | |
| 35 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». | 1 | Слово о Л.Н.Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в актёрском исполнении, обсуждение. | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: пересказывать текст, строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки, выяснять значение незнакомых слов. | Вопросы и задания 1-2 (с.275), 1-2 (с.276). | | | |
| 36 | Жилин и Костылин. | 1 | Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении, обсуждение. | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия рассказа, позицию автора и его отношение к героям. Уметь: давать сравнительную характеристику героев, строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения. | Выборочный аналитический пересказ, чтение эпизодов рассказа по ролям, вопросы и задания 7-8 (с.275), 4-6 (с.276). | | | |
| 37 | р/р Гуманистический характер рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» | 1 | Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюзий, их сравнительна характеристика. Обсуждение тем сочинения:
Составление плана, подбор материалов. | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. | Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов. | | | |
| 38 | А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия». | 1 | Слово об А. П. Чехове. Чтение Вступительной статьи о писателе (с 277-279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А. П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире. | Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А. П. Чехова, историю создания и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания 1 (с.279), 1-3 (с.283), 1-3 (с.284, рубрика «Фонохрестоматия»), вопросы и задания рубрики « Будьте внимательны к слову» (с.284- 285) | | | |
| 39 | Рассказы Антоши Чехонте. | 1 | Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор » (с.285). Пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А. П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. | Знать: сюжеты и содержание рассказов А. П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в создании юмористических образов. Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы, характеризовать героев и их поступки. | Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций | | | |
| 40 | Русские поэты ΧІΧ века о родине, родной природе и о себе. | 1 | Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева, А. Н. Плещеева, И. С. Никитина, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова. Богатство изобразительно- выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актёрском исполнении, обсуждение | Знать: содержание стихотворений поэтов ΧІΧ века о родине, родной природе и себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно- выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть;, использовать теоретико- литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи. | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания (с. 289- 290, 290- 291, 292, 294, 297, 298- 299 ) | | | |
| 41 | И. А. Бунин. Рассказ «Косцы». | 1 | Слово об И. А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3- 4). История создания рассказа « Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с.9 ). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актёрском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А. А. Пластова (первый форзац учебника), Г. Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование | Знать: сведения о детстве И. А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Уметь: находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | Вопросы и задания 1 (с. 4 ), 1- 3 (с. 9 ), 1- 5 (с. 10, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукций | | | |