Протокол № от (Фазуллина Н. Р.) Согласована
 Скачать 0.78 Mb.
|
Литература 20 века (13+2) | ||||||||
| 42 | В. Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец. | 1 | Уникальность личности В. Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения « Вася и его отец». Словарная работа. | Знать: сведения о жизни и творчестве В. Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе» Понимать: позицию автора и его отношение к героям Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 1 (с. 11), 1,3,6 (с. 45 ), пересказ, составление плана повести | | | |
| 43 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. | 1 | Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. « Дурное общество» и «дурные дела». « Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). Словарная работа. | Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать: роль автора- рассказчика в повести. Уметь: выразитель пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении | | НРК | | |
| 44 | р/р Изображение города и его обитателей в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». | 1 | Обсуждение тем сочинения: 1.Васина дорога к правде и добру. 2.Дружба в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». 3.Что изменило отношения Васи и его отца? Составление плана, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Иллюстрации к повести. | Знать: этапы и приёмы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к героям, гуманистическую направленность произведения, оптимистический характер концовки повести. Уметь: составлять план и подбирать материал по теме сочинения, прослеживать изменения в характере героя, сопоставлять произведения литературы и живописи. | Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов. | | | |
| 45 | С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение родины и родной природы в стихотворених «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» | 1 | Слово о С.А.Есенине. чтение вступительных статей о поэте (с.47-48). Прослушивание стихотворений в актёрском исполнении, обсуждение. Поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихотворениях С.А.Есенина. | Знать: сведения о детстве и юности С.А.Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос стихотворений поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения, использовать теоретико-литературные понятия в речи, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, оценивать актёрское чтение. | Вопросы и задания 1-2 (с.49), 1-2 (с.50, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста. | | | |
| 46 | П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». | 1 | Слово о П.П.Бажове. чтение вступительной статьи о писателе (с.52-53). Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа. | Знать: сведения о детстве и юности П.П.Бажова (кратко), сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка». Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, характеризовать героев и их поступки, соотносить реальное и фантастическое в повествовании, выяснять значение незнакомых слов, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Вопросы и задания 1-5, 9-11 (с.63-64), элементы анализа текста. | | | |
| 47 | Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова | 1 | Викторина по сказам П.П.Бажова. своеобразие языка сказов П.П.Бажова. особенности жанра сказа. Сказ и сказка – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся. | Знать: сюжеты и содержание сказов П.П.Бажова. Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов, сопоставлять произведения литературы и живописи, видеть связь произведений П.П.Бажова с фольклором. | Викторина, описаний иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам. | | | |
| 48 | К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Сказка «Тёплый хлеб». | 1 | Слово о К.Г.Паустовском. Беседа по произведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Тёплый хлеб». Роль сил природы в сказке. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа. | Знать: сведения о детстве и юности К.Г.Паустовского (кратко), сюжет и содержание сказки «Тёплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки. | Пересказ, вопросы и задания (с.75), словесное рисование. | | | |
| 49 | Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». | 1 | Реальное и фантастическое в сказе. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа. | Знать: сюжет и содержание сказки «Тёплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки, соотносить реальное и фантастическое в повествовании | Пересказ, вопросы и задания (с.75), словесное рисование. | | | |
| 50 | К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении. | 1 | Природа и человек в рассказе К.Г.Паустовского «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актёрском исполнении, обсуждение. Словарная работа. | Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа, выяснять значение незнакомых слов, оценивать актёрское чтение, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Выборочный пересказ, вопросы и задания 1-5 (с.81), словесное рисование. | НРК | | |
| IV четверть | ||||||||
| 51 | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». | 1 | Слово о С.М.Маршаке. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Прослушивание фрагментов пьесы в актёрском исполнении, обсуждение. Словарная работа. | Знать: сведения о детстве и юности С.Я.Маршака (кратко), сюжет и содержание сказки «Двенадцать месяцев», признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значение незнакомых слов, оценивать актёрское чтение, видеть связь пьесы-сказки с фольклором. | Вопросы и задания 1-2 (с.98), 2,5,7 (с.99, рубрика «Фонохрестоматия»). | | | |
| 52 | Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».. | 1 | Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!» «Сказки народные и литературные» (с.99-102). | Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками, нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям, соотносить реальное и фантастическое в произведении, характеризовать героев и их поступки, при обсуждении прочитанного произведения аргументировано доказывать свою точку зрения. | Выразительное чтение по ролям (или инсценирование) пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с.99-100). | | | |
| 53 | А.П.Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. | 1 | Слово об А.П.Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа. | Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П.Платонова, сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в сознании ребёнка. Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении, выделять эпизоды рассказа и составлять его план. | Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с.111-112). | | | |
| 54 | Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика. | 1 | «Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд – условие счастья. Прослушивание фрагментов пьесы в актёрском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев. | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику произведения, отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа, характеризовать героев и их поступки, оценивать актёрское чтение. | Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с.112). | | | |
| 55 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | 1 | Слово о В.П.Астафьеве. сообщение о деревне Овсянка (рубрика «Литературные места России», с.278). история его создания. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. | Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П.Астафьева, сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как формировался характер героя. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа, характеризовать героя и его поступки, выяснять значение незнакомых слов, создавать устные картины. | Вопросы и задания 1-7,9 (с.140-141). | | | |
| 56 | «Открытие» Васюткой нового озера. | 1 | автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», Словарная работа. Словесное рисование | Знать: теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение, сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Уметь: пересказывать эпизоды рассказа, характеризовать героя и его поступки, выяснять значение незнакомых слов, создавать устные картины | | | | |
| 57 | Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро». | 1 | Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таёжным законам». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу. | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя, определять роль природы в произведении, способы её изображения, описывать иллюстрации. | Вопросы и задания 10 (с.141), 1 (с.141, рубрика «Обогащайте свою речь»). | | | |
| 58 | Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…». | 1 | Чтение и обсуждение статьи «Только доблесть бессмертно живёт…» (с.142-143). Слово об А.Т.Твардовском. патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю.Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актёрском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М.Непринцева. Словарная работа. Слово о К.М.Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского и К.М.Симонова (кратко), содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов, отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения друг с другом, сопоставлять произведения литературы и живописи, объяснять жанровые особенности произведений, оценивать, оценивать актёрское чтение. | Вопросы и задания 1-2,4 (с.146), 1-2 (с.146-147). | | | |
| 59 | Русские поэты ΧΧ века о Родине, родной природе: И.Бунин, Дон-Аминадо. | 1 | Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. | Знать: содержание стихотворений поэтов ΧΧ века, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения, использовать теоретико-литературные понятия в речи, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, оценивать актёрское чтение, сопоставлять поэтические тексты друг с другом, сопоставлять произведения литературы и живописи. | Сообщения, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с.151,152,153-154,156-157), элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М.Смоленского (с.269-271), вопросы и задания (с.271-272). | | | |
| 60 | Русские поэты ΧΧ века о Родине, родной природе: А.А.Прокофьев, Д.Кедрин, Н.Рубцов. | 1 | Сравнительный анализ стихотворений Д.Б.Кедрина и А.А.Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. | Знать: содержание стихотворений поэтов ΧΧ века, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения, использовать теоретико-литературные понятия в речи, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, оценивать актёрское чтение, сопоставлять поэтические тексты друг с другом. | Сообщения, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 156-157), элементы анализа поэтического текста, | | | |
| 61 | Писатели улыбаются. Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». | 1 | Слово о С.Чёрном и Ю.Ч.Киме. образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребёнка. Мир природы в рассказах С.Чёрного. значений названий рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С.Чёрного и песнях Ю.Кима. | Знать: сведения о жизни и творчестве С.Чёрного и Ю.Ч.Кима (кратко), содержание рассказов С.Чёрного и песен Ю.Ч.Кима. Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах, юмористический пафос произведений. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и их роль. | Вопросы и задания (с.173, 175). | | | |