|
Кол-во часов
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки
|
Вид контроля, измерители
|
Элементы дополнительного
содержания
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
план.
|
факт.
|
Международное значение русского языка
|
1
|
Международное значение русского языка
|
1
|
Вводный урок
|
Русский язык - язык межнационального значения. Международное значение русского языка. 0 заслугах В. И. Даля в лингвистике (Р/р: выборочное изложение, с элементами сочинения)
|
Знать о роли русского языка в мире; признаки текста и его функционально-смысловые типы; основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные); о заслугах В. И. Даля в лингвистике.
Уметь определять тему, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста; рассказывать об этом замечательном собирателе русского языка, используя в своём высказывании цитаты из текста упр. 6
|
Беседа, упражнения, изложение (упр. 3), творческая работа
|
Сообщения учащихся (рефераты) по вопросам русского языка
|
Упр. 4. (составить и записать текст на тему «Наша страна-великая космическая держава»); упр. 5 (сформулировать и записать 3-5 предложений из выступлений школьников на конкурсе «Юный оратор»)
|
'
|
|
Повторение пройденного в 5-8 классах (4+ 1+1к.д.)
|
|
|
|
2-3
|
Устная и письменная речь. Монолог, диалог
|
2
|
Урок
повторения
|
Устная и письменная речь, сходство и различие, основные признаки речи. Виды речи: монолог и диалог
|
Знать признаки устной и письменной речи; понятия монолог, диалог.
Уметь составлять сообщение на тему «Сравнительная характеристика
|
Беседа, упражнения, творческая работа, письмо по памяти, в/ф
|
|
§1, 2; Упр. 14 (контрольные вопросы, теоретический материал, с. 10-11).
|
|
| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(9 класс)
-
|
|
|
|
|
устной и письменной речи»; редактировать текст, сохраняя найденные говорящим слова и опуская лишние слова и выражения (пустышки); рассказывать об оттенках значения слова письмо в русском, английском и немецком языках; составлять памятку «Как писать письма»; характеризовать тексты по таким параметрам, как форма и вид речи; самостоятельно составлять диалоги и монологи
|
|
|
Составить монолог на тему «XXI век - век информации и информационных технологий»
|
|
|
4
|
Стили речи
|
1
|
Урок развития речи
|
Стили речи, языковые средства стилей (лексические, фразеологические, грамматические)
|
Знать основные стили литературного языка.
Уметь характеризовать стиль предлагаемых фрагментов; определять средства художественной выразительности, используемые авторами текстов; указывать синтаксические конструкции, характерные для научного, публицистического, художественного стиля; отмечать жанры (определённые разновидности текста), в которых реализуется тот или иной стиль речи
|
Беседа, упражнения, тренинг.
|
|
§ 3; упр. 22 (сочинение)
|
|
|
5
|
Простое предложение и его грамматическая основа
|
1
|
Урок повторения и обобщения знаний,
ий,
|
Опознавательные признаки словосочетания и предложения; средства связи
|
Знать опознавательные признаки словосочетания и предложения; средства связи в предложении; главные и второстепенные
|
Беседа, упражнения, тренинг
|
|
§4; упр. 31 (озаглавить, списать текст, раскрыть скобки и рас-
|
|
|
|
|
|
умений и навыков
|
в предложении; главные и второстепенные члены предложения; односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения
|
члены предложения; односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения. Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи
|
|
|
ставить пропущенные знаки препинания)
|
|
|
6
|
Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции
|
1
|
Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков
|
Обособленные члены предложения; уточняющие слова, причастный и деепричастный обороты. Знаки препинания при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях
|
Знать определение обособленных членов предложения; правила постановки знаков препинания при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях.
Уметь находить в тексте причастные и деепричастные обороты, обращения и вставные конструкции, обозначать их графически в тексте, обособлять; объяснять выделенные орфограммы; подбирать из текста словосочетания, соответствующие схемам
|
Беседа, упражнения, тренинг
|
|
§ 5; упр. 37 (сочинение по заданному началу); § 6; упр. 40 (изложение с продолжением)
|
|
-
|
7
|
Контрольный диктант по теме «Повторение»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложное предложение. Культура речи (3+1)
|
8-9
|
Понятие о сложном предложении.
|
2
|
Урок сообщения новых
|
Два основных структурных типа предложений: простое
|
Знать два основных структурных типа предложений: простое и сложное; уметь находить
|
Работа с учебником, проблемные зада-
|
|
§ 7; упр. 44; §8; упр. 51
|
|
|
|
Союзные и бес- союзные сложные предложения
|
|
знаний, формирование умений и навыков
|
и сложное; предикативные части сложного предложения, интонационные схемы сложных предложений. Основные виды сложных предложений: бессоюзные и союзные (сложноподчинённые и сложносочинённые), знаки препинания в сложном предложении
|
предикативные части сложного предложения, читать и строить интонационные схемы сложных предложений; определять вид сказуемых в сложном предложении.
Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них; создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи
|
ния, диктант с продолжением (упр. 45)
|
|
|
|
|
10
|
Отзыв(устный) о картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» (1988).
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Наблюдение, отбор материала, определение основной мысли сочинения, составление плана, устный рассказ по картине
|
Знать признаки текста и уметь пользоваться терминологией (композиция картины, передний план, палитра, тёплые и холодные цвета). Уметь отбирать материал для сочинения по картине, составлять план сочинения, определять его идею и тему; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения; излагать правильно и свободно свои мысли в письменной форме
|
Беседа, словесное рисовавние
|
|
Повторить понятие паронимы; упр. 50 (составить сложные предложения, используя в их разных частях слова данных пар)
|
|
|
11
|
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного пред-
|
1
|
Урок изучения нового материала, формирования
|
Знаки препинания в сложных предложениях. Авторская пунктуация. Интонация простого и сложного предложений.
|
Знать определение разделительные и выделительные знаки препинания; авторская пунктуация;знать, что в сложносочинённых и бессоюзных предложениях знаки препинания
|
Работа с учебником, упражнения, диктант (упр. 55), составление схем, в/ф
|
|
§9; упр. 54; § 10; упр. 59 (сочинение «Любимый уголок природы»)
|
|
|
|
ложения. Ин-
тонация слож-
ного предло-
жения
|
|
умений
и навыков
|
Особенности интона-
ции сложного пред-
ложения. Интонация
как средство связи простых предложений в составе сложного предложения
|
выполняют разделительную
функцию, а в сложноподчинён-
ных - выделительную; приме-
нение авторской пунктуации; знать, что любое предложение, в том числе и сложное, характеризуется интонацией конца предложения; три основных элемента интонации сложного предложения: повышение голоса, пауза, понижение голоса. Уметь правильно читать сложные предложения, записывать их, составляя схемы и показывая особенности интонации графически
|
|
|
|
|
|
Сложносочинённые предложения (7 + 1 к.д.)
|
12
|
Понятие о сложносочиненном предложений (ССП)
Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.
|
1
|
Урок сообщения
новых
знаний, формирования умений и навыков
|
Сложносочинённые предложения (союзы и их значение в этих предложениях). Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях
|
Знать определение сложносочинённых предложений, смысловые отношения в сложносочиненных предложениях, роль сочинительных союзов в предложении, группы сочинительных союзов.
Уметь устанавливать смысловые отношения между частями ССП; объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и Производить пунктуационный разбор
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем
|
|
§11-12; упр. 62
|
|
|
13
|
CСП с соединительными союзами
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний,
формиро-
|
ССП с соединительными союзами
|
Знать соединительные союзы в ССП.
Уметь определять смысловые отношения в ССП с соедини-
тельными союзами и, тоже,
|
Работа с учебником, упражнения, состав-
ление схем
|
|
§ 13; упр. 63
|
|
|
|
|
|
вания умений и навыков
|
|
также; заменять данные союзы синонимичным союзом и; объяснять правописание и синтаксическую роль слов тоже, также; отличать их от омонимичных союзов тоже, также
|
|
|
|
|
|
14
|
СС'П с разделитель-ными союзами.
|
1
|
Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков
|
ССП с разделительными союзами
|
Знать разделительные союзы в ССП.
Уметь определять смысловые отношения в ССП с разделительными союзами; расставлять знаки препинания и указывать смысловые отношения между простыми предложениями в ССП; составлять схемы данных предложений
|
Работа с, учебником, упражнения, состав-ление схем
|
|
§ 14; упр. 65
|
|
|
15
|
ССП с противите-
льными
союзами.
|
1
|
Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков
|
ССП с противительными союзами
|
Знать противительные союзы в ССП.
Уметь определять смысловые отношения в ССП с противительными союзами; расставлять знаки препинания и указывать смысловые отношения между простыми предложениями в ССП; составлять схемы данных предложений; из двух простых предложений составлять ССП со значением противопоставления с разными союзами
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем
|
|
§ 15; упр. 67
|
|
1
|
16
|
Разделите-льные знаки препинания между час-тями ССП
|
1
|
|
Разделительные знаки препинания между частями ССП. ССП с общим второстепенным членом
|
Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и употреблять в речи; анализировать
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем. Тест
|
|
§16; упр. 73; упр. 74 (сочинение по картине В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце»
|
|
|
17
|
Синтаксический и пунктационный разбор ССП
|
1
|
Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков
|
|
Знать план синтаксического и пунктуационного разбора ССП. Уметь производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор ССП
|
Тренинг
|
|
§17; упр. 77
|
|
|
18
|
Повторение по теме «Сложносочиненные предложения»
|
1
|
Урок повторения и систематизации полученных знаний
|
Авторское употребление знаков препинания. Лингвистический анализ текста
|
Знать синтаксические синонимы ССП, их текстообразующую роль. Уметь производить лингвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса ССП; производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор ССП
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем, проблемные задания, контрольные вопросы.
|
|
Упр. 82
|
|
|
19
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
1
|
Урок контроля
|
Применение орфографических и пунктуационных знаний на уровне ОС
|
Запеть осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений; владеть орфографическими и пунктуационными знаниями на уровне ОС
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
|
Сложноподчинённые предложения (20+7+1к.д.)
|
20
|
Понятие о сложноподчиненном предложении (СПП). Строение СПП.
|
1
|
Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков. Урок работы над ошибками
|
Сложноподчинённые предложения (союзы и их значение в этих предложениях). Смысловые отношения в сложноподчинённых предложениях. Составление схем СПП, употребление в речи. Ликвидация пробелов, работа над ошибками
|
Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным. Уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы; сравнивать и анализировать языковые факты, выполнять работу над ошибками; правильно ставить знаки препинания и составлять схемы
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем, проблемные задания
|
|
§18; упр. 84
|
|
|
21
|
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП
|
1
|
Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков
|
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП
|
Знать, что одни СПП имеют строго закреплённый порядок следования главного и придаточного предложения, в других -порядок следования свободный. Уметь определять границы главного и придаточного предложений, ставить знаки препинания; графически объяснять знаки препинания между частями СПП; редактировать предложения так, чтобы они соответствовали нормам литературного языка
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем, проблемные задания, опорные схемы
|
|
§ 19; упр. 92 (написать отзыв о картине И. Тихого «Аисты»); упр. 91
|
|
|
22-
23
|
Союзы и союзные слова в СПП
|
2
|
Урок сообщения новых знаний,
|
Подчинительные союзы и союзные слова
|
Знать об отличительных признаках союзов и союзных слов в СПП; омонимии союзов и союзных слов.
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем,
|
|
§ 20; упр. 94; 96
|
|
|
|
|
|
формирование умений и навыков
|
|
Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи; отличать союзы что, как, когда от союзных слов
|
проблемные задания, опорные схемы
|
|
|
|
|
24
|
Изложение (сжатое) с элементами сочинения (упр. 95)
|
1
|
Урок развития речи
|
Сжатое изложение текста и рассуждение на тему «Почему этимология вызывает интерес?»
|
Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, сжато его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения)
|
Работа с книгой. Проблемные задания, творческая работа
|
|
Упр. 97
|
|
|
25-26
|
Роль указательных слов в СПП
|
2
|
Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков
|
Указательные слова. Особенности,присо-единения придаточных предложений к главному. Подчинительные союзы так как, потому что, после того как, с тех пор как и др.
|
Уметь видеть указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного, находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос; выделять (находить) средства связи в СПП, анализировать языковые явления, определять тип связи между предложениями
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем, проблемные задания, опорные схемы.
|
|
§21; упр. 101b (написать мини-сочинение «В чём и как проявляется доброта?»)
|
|
|
27-
28
|
Подробное изложение (упр. 106)
|
2
|
Урок раз- вития речи
|
Подробное изложение текста и подробный ответ на вопрос задания
|
Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, подробно его излагать в той логической последовательности, которую установили; отвечать на вопрос задания (элемент сочинения); восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
|
Работа с книгой, проблемные задания, творческая работа
|
|
Упр. 102, 103
|
|
|
29-
30
|
Основные группы СПП. СПП с прида-
точными определительными. Местоименно-определительные придаточные.
|
2
|
Урок изучения нового
изучения нового материала, формирование умений и навыков
|
Понятие о видах
придаточных предложений и отличительные особенности придаточных определительных и местоименно-определительных.
|
Знать основные виды придаточных предложений; отличи- тельные особенности СПП с придаточными определительными, местоименно-определительными.
Уметь объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычленять их из текста и правильно употреблять их в речи; производить анализ изучаемых синтаксических единиц с точки зрения уместности их употребления в тексте; употреблять в собственном высказывании синонимичные данным синтаксические конструкции;
по данным схемам строить
и записывать СПП с определи-
тельной придаточной частью;
заменять причастные обороты
придаточными определительными
|
Работа с книгой, проблемные задания, в/ф
|
|
§22; упр.110, 116
|
|
|
31-32
|
СПП с прида-
точными изъяснительными
|
2
|
Урок со-
общения новых знаний, формирование умений и навыков
|
Особенности СПП
с придаточными изъяснительными. Сжатое изложение содержания текста в 4-6 предложениях (упр. 123)
|
Знать особенности СПП с при-
даточными изъяснительными (дополнительными). Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи; доказывать, что в одних предложениях союз что присоединяет придаточное изъяснительное, а в других определительное; составлять план, определять тип и стиль текста, сжато его излагать в 4-6 предложениях; выделенные предложения употребить без парцелляции
|
Работа с книгой, проблемные задания, творческая работа
|
|
§23; упр. 118
|
|
| |
|
|
Скачать 433.63 Kb.