№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
|
Вид контроля. Измерители
|
Домашнее задание
|
Дата
Проведения
|
План
|
Факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 часа)
|
1-2
|
Русский
язык как
развиваю-щееся
явление
|
2
|
Уроки усвоения новых знаний ции последних лет.
|
Русский язык как
Развивающееся явление.
Лексические и фра-
зеологические нова-
ции последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности
|
Понимать, что язык – явление развивающееся, знать элементарные сведения об историче-
ских изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с учебным этимологическим словарем
|
Выразительно
прочитать сти-
хотворение
А. Шибаева
«Слова, слова, слова», подтвердить примерами мысль «Язык и стар, и вечно нов»
|
Записать слова
Д. С. Лихачева о
языке из книги
«Земля родная»,
пояснить мысль ученого в своем рассуждении о родном языке: написать несколько предложений, развивая основной тезис
|
|
|
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ (11 ЧАСОВ)
|
3-4
|
Фонетика. Орфоэпия
|
2
|
Повторительно-обобщающие уроки
|
Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твёрдые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения.
|
Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, уметь пользоваться орфоэпическим словарём
|
Подготовить
устный рассказ
на тему «Как вы
понимаете об-
разное высказывание «Гласные - река, а согласные - берега звучащей речи», принадлежащее знаменитому русскому режиссеру К. С. Станислав скому?»
|
Доказать, что звук
в слове выполняет смыслоразличительную роль
|
5-6
|
Морфемика. Орфограммы в приставках и корнях слов
|
2
|
Повтори-
тельно-
обоб-
щающие
уроки
|
Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И,Ы после Ц
|
Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе; уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов
|
Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяснительный диктант
|
Упр. 13, 14, 16. Из художественного текста подобрать отрывок с изучаемыми орфограммами
|
|
|
7-8
|
Морфология. Орфография
|
2
|
Повтори-
тельно-
обоб-
щающие
уроки
|
Части речи, изученные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа.
Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, труд но), в глаголах, при про
изношении которых
допускаются ошибки
(начать, понять)
|
Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем.
|
Деформированный текст (определить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания)
|
Упр. 18, 25. Обозначить части речи в тексте
|
|
|
9
|
Р.р. Типы речи. Стили речи.
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные разновидности языка
|
Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-
синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же лов. Умение составлять тексты разных
типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов
|
Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов
|
Написать сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена?»; решить, в каком стиле будете писать, какой тезис будете доказывать
|
|
|
10
|
Р.р.Диалог и монолог
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Речь устная и пись
менная; диалогическая
и монологическая.
Оформление диалога.
Этикетный монолог.
Основная мысль тек
ста. Письмо как разно
видность текста. Адре-
сат и адресант
|
Уметь составлять диалоги, в том числе этикетные; правильно оформлять диалог
|
Составление
этикетного
диалога
|
Составить диалог на тему «В библиотеке»
|
|
|
11-12
|
Синтаксис и пунктуация
|
2
|
Повторительно-обобщающие уроки
|
Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях.
|
Знать определение простых и сложных предложений. Уметь производить синтаксический разбор.
Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь применять правила, видеть структуру предложения.
|
Тест
|
Написать сочинение-этюд по данному началу - первым строчкам из
миниатюр М.М. -
Пришвина: «Стояла на красивом
месте лавочка»;
«Все цветет»,
«Время летит,
моргнуть не успел»
|
|
|
13
|
Контрольная работа (тест)
|
1
|
Урок контроля
|
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О-Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, носков) падежей множественного числа. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях. Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно), в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять). Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение)
|
Знать орфографические правила, изученные в 5 классе, уметь применять их на практике. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки.
Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь применять правила на практике. Знать и уметь различать тексты разных типов (описание, рассуждение, повествование) и стилей (научный, художественный, разговорный) речи
|
Тест
|
|
|
|
РАЗДЕЛ III. ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ (16 часов)
|
14
|
Повторение изученного по разделу «Лексикология» в 5 классе
|
1
|
Повтори-
тельно-
обоб-
щающий
урок
|
Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари
|
Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения
|
Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов
|
Упр. 58, 60. Подготовить сообщение об одной из словарных статей Детской энциклопедии
|
|
|
15
|
Р.р. Словари
|
1
|
Урок развития речи
|
Структура словарной статьи. Словари энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов, антонимов, словообразовательные
|
Знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи. Уметь работать со словарями, использовать справочную литературу, составлять словарную статью
|
Работа с текстом-отрывком из книги Д. С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном». Объяснить значения слов при помощи словаря
|
Подготовить сообщение об одном из русских ученых-лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий
|
|
|
16
|
Изложение (сжатое) «Собиратель русских слов» (о В. И. Дале
|
1
|
Урок развития речи
|
Понятие текста, тема, основная мысль текста
|
Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста
|
Изложение
|
|
|
|
17
|
Профессиональные слова
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления
|
Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях
|
Осложненное списывание
|
Составить словарь профессиональных слов представителей любой профессии
|
|
|
18
|
Общеупотребительные слова. Диалектизмы
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении
|
Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления), нормы употребления диалектной лексики. Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность / неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении
|
Анализ текста
|
Найти и записать отрывок из текста художественного произведения, в котором автор использует диалектизмы. Определить значение диалектизмов, ответить на вопрос: почему диалектное слово обычно имеет синоним в общеупотребительной лексике?
|
|
|
19
|
Жаргонизмы
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публичных выступлениях
|
Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка
|
Редактирование текста
|
Составить словарь жаргонизмов 6 класса (с подбором вариантов слов литературного языка)
|
|
|
20
|
Стилистически окрашенные слова
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения
|
Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики
|
Выборочное списывание
|
|
|
|
21-22
|
Устаревшие слова и неологизмы
|
2
|
|
Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов
|
Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке.
Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи
|
Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения?
|
Найти устаревшие слова в былине, ответить на вопрос: какие из них в словаре СИ. Ожегова сопровождаются специальной пометой?
|
|
|
23
|
Исконно русские и заимствованные слова
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки - источники пексических заимствований.
|
Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь пользоваться словарями иностранных слов.
|
Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами.
|
Найти и записать происхождение слов, связанных с темами: школа, искусство, театр. Обратиться к книгам: Э.Варатьян «Рождение слова», Л. Успенский «Почему не иначе».
|
|
|
24-25
|
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
|
2
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование.
|
Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения
|
Написать начало сказки о лентяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказку, использовать сложные предложения с союзом А
|
Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вартаньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проиллюстрировать (работа в группах).
|
|
|
Скачать 0.95 Mb.