Протокол № от 2011г
 Скачать 1.56 Mb.
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА
«ВТОРОЙ ДОНСКОЙ ИМПЕРАТОРА НИКОЛАЯ II КАДЕТСКИЙ КОРПУС»
| 4.7 | Альдегиды. Свойства. Получение. Применение. | 1 | Альдегиды: химические свойства (окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт). Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств. | Уметь -характеризовать строение и химические свойства формальдегида и ацетальдегида; -объяснять зависимость свойств альдегидов от состава и строения; -выполнять химический эксперимент по распознаванию альдегидов. | Тест | | | |
| 4.8 | Карбоновые кислоты. Особенности строения. Номенклатура. | 1 | Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Уксусная кислота: состав и строение молекулы, химические свойства (общие с неорганическими кислотами, реакция этерификации). Применение уксусной кислоты на основе свойств. Пальмитиновая, стеариновая и олеиновая кислоты – представители высших жирных кислот. | Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа карбоновых кислот. Уметь -называть уксусную кислоту по международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу карбоновых кислот. | Анализ ответов учащихся. Решение задач. Письменные ответы на вопросы. | | | |
| 4.9 | Карбоновые кислоты. Свойства. Получение. Применение. | 1 | Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов. | Уметь -характеризовать строение и химические свойства уксусной кислоты; -объяснять зависимость свойств уксусной кислоты от состава и строения; -выполнять химический эксперимент по распознаванию карбоновых кислот | Тест | Химические свойства непредельных карбоновых кислот. | | |
| 4.10 | Сложные эфиры. Р. К. Отравляющие вещества: зарин, ВИ – икс и другие производные изопропилового эфира. | 1 | Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств. | Уметь -называть сложные эфиры по «тривиальной» или международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу сложных эфиров | Самостоятельная работа | Решение расчетных задач на определение выхода продукта; ус-тановление формул и строения вещества по продуктам его сгорания. | | |
| 4.11 | Жиры. Особенности строения. Номенклатура. | 1 | Жиры как сложные эфиры. Нахождение в природе. Состав жиров. | Уметь -определять принадлежность веществ к классу жиров; мылам. | Проверка конспектов. Тестирование. | | | |
| 4.12 | Жиры. Свойства. Получение. Применение. | 1 | Жиры: химические свойства: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе их свойств. Мыла. | Уметь -характеризовать строение и химические свойства жиров. | Фронтальный опрос. Проверка решения задач. | | | |
| 4.13 | Углеводы, их состав и классификация. Р. К. Углеводы. Нитроклетчатка (пироксилин) | 1 | Углеводы, их класссификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и жизни человека. Понятие о реакциях поликонденсации (превращение глюкоза – полисахарид) и гидролиза (превращение полисахарид – глюкоза). | Знать/понимать - важнейшие углеводы: глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка. Уметь - объяснять химические явления, происходящие с углеводами в природе; -выполнять химический эксперимент по распознаванию крахмала. | Самостоятельная работа по плану | Строение дисахаридов. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. | | |
| 4.14 | Глюкоза. | 1 | Глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (спиртовое и молочнокис-лое). Применение глю-козы на основе свойств. | Уметь -выполнять химический эксперимент по распознаванию глюкозы | Тест | | | |
| 4.15 | Практическая работа № 1: Решение экспериментальных задач на идентификацию органических соединений. | 1 | Решение экспериментальных задач на идентификацию органических соединений. | Уметь -выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ | | | | |
| 4.16 | Генетическая связь между классами органических соединений. Р. К. Сильнодействующие ядовитые вещества. Гидразин и его производные. | 1 | Составление уравнений химических реакций к схемам превращений, отражающих генетическую связь между классами органических веществ. | Уметь -характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений | Тест, самостоятельная работа. | | | |
| 4.17 | Систематизация и обобщение знаний по теме № 3. | 1 | | | Тест, самостоятельная работа | | | |
| 4.18 | Контрольная работа № 2 по теме №3 «Кислородсодержащие органи-ческие соединения и их нахождение в живой природе» | 1 | | | Тематический контроль зна-ний. | | | |
| 4.19 | Анализ контрольной работы | 1 | | | | | | |
| 5 | Тема 4. Азотсодержащие органи-ческие соединения и их нахождение в живой природе | 9 | | | | | | |
| 5.1 | Амины | 1 | Понятие об аминах как органических основаниях. Состав и строение молекул аминов. Свойства первичных аминов на примере метиламина. | Уметь -определять принадлежность веществ к классу аминов; -характеризовать строение и химические свойства аминов. | Ответы на вопросы. Тренировочные задания. | Гомологический ряд аминов. | | |
| 5.2 | Анилин | 1 | Анилин – ароматический амин: состав и строение, получение из нитробензола (реакция Зинина). Физические и химические свойства (ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой). Применение анилина на основе свойств. | Уметь -характеризовать строение и химические свойства анилина | Тренировочные задания дифференцированного характера. | | | |
| 5.3 | Аминокислоты. Особенности строения. Номенклатура. | 1 | Состав, строение, номенклатура, физические свойства. Пептидная связь и полипептиды. | Уметь -называть аминокислоты по «тривиальной» или международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу аминокислот. | Самостоятельная работа | | | |
| 5.4 | Аминокислоты. Свойства. Получение. Применение. | 1 | Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Аминокислоты – амфотерные органические соединения: взаимодействие со щелочами, кислотами, друг с другом (реакция поликонденсации). Применение аминокислот на основе их свойств. | Уметь - характеризовать строение и химические свойства аминокислот | Тест | | | |
| 5.5 | Белки как природные биополимеры. Биологические функции белков. | 1 | Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Биохимические функции белков. | Уметь -характеризовать строение и химические свойства белков. | Самостоятельная работа | Четвертичная структура белков как агрегация белковых и небелковых молекул. | | |
| 5.6 | Белки. Химические свойства. Значение белков. | 1 | Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. | Уметь -выполнять химический эксперимент по распознаванию белков. | Тест | | | |
| 5.7 | Нуклеиновые кислоты | 1 | Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий пан строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии. | | Самостоятельная работа | | | |
| 5.8 5.9 | Решение расчетных задач. Выполнение упражнений | 2 | | Уметь -вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции. | Индивид. задания | | | |
| 6 | Тема 5. Биологически активные органические соединения | 5 | | | | | | |
| 6.1 | Ферменты | 1 | Ферменты – биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве. | Использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с токсичными веществами | Самостоятельная работа | | | |
| 6.2 | Витамины | 1 | Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гипо- и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов. | Использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с токсичными веществами | Самостоятельная работа | | | |
| 6.3 | Гормоны | 1 | Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета | Использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с токсичными веществами | Самостоятельная работа | | | |
| 6.4 | Лекарства | 1 | Лекарственная химия: от иатрохиимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика. | Использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с токсичными веществами | Самостоятельная работа | | | |
| 6.5 | Практическая работа № 2: Обнаружение витаминов. | 1 | | | | | | |
| 7 | Тема 6. Искусственные и синтетические органические соединения. | 6 | | | | | | |
| 7.1 7.2 | Искусственные полимеры | 2 | Понятие об искусственных полимерах – пластмассах и волокнах. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение. | Знать/понимать - важнейшие материалы -искусственные волокна и пластмассы. Уметь -характеризовать строение полимеров. | Самостоятельная работа | | | |
| 7.3 | Синтетические полимеры | 1 | Понятие о синтетических полимерах – пластмассах, волокнах, каучуках. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров: линейная, разветвленная и пространственная. | Знать/понимать - важнейшие материалы –синтетические полимеры. Уметь -характеризовать строение полимеров. | Самостоятельная работа | | | |
| 7.4 | Синтетические пластмассы | 1 | Полиэтилен и полипропилен: их получение, свойства и применение. | Знать/понимать - важнейшие материалы синтетические пластмассы. | Самостоятельная работа | | | |
| 7.5 | Синтетические волокна | 1 | Классификация волокон. Классификация синтетических волокон, их свойства и применение | Знать/понимать - важнейшие материалы -синтетические волокна. | Самостоятельная работа | | | |
| 7.6 | Синтетические каучуки | 1 | Классификация синтетических каучуков. Резина. Термореактивные и термопластичные полимеры. Применение синтетических каучуков. | Знать/понимать - важнейшие материалы синтетические каучуки. | Самостоятельная работа | | | |
| 63-64 | Обобщение и систематизация знаний по курсу органической химии | 2 | Решение расчетных задач. Выполнение упражнений. | | Самостоятельная работа; тест | | | |
| 65 | Контрольная работа № 3 по курсу органической химии | 1 | | | Итоговый контроль знаний. | | | |
| 66 | Анализ контрольной работы. | 1 | | | | | | |
| Рассмотрено на заседании МО Руководитель ____________(________________) Протокол №___ от ______2009г. | Согласовано на заседании МС Председатель ____________(________________) Протокол №___ от ______2009г. | Утверждаю Директор кадетской школы ____________ Н.В.Козловский Приказ №___ от ______2009г. |
Рабочая программа
курса Химия
предмет
КЛАСС 11
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ Естествознание
МО Естественно - математическое
УЧЕБНЫЙ ГОД 2009 - 2010
УЧИТЕЛЬ Исаева Л. К.
г. Ростов – на – Дону
2009 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
11 класс. Общая химия.
(3 часа в неделю, всего 102 часа)
УМК О.С. Габриеляна
Изучение химии на уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;
овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции; выполнять лабораторные эксперименты; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; осуществлять поиск по химическим формулам и уравнениям; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее достоверность; ориентироваться и принимать решения проблемных ситуациях;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения химической науки и ее вклада в технический прогресс цивилизации; сложных и противоречивых путей развития идей, теорий и концепций современной химии;
воспитание убежденности в том, что химия – мощный инструмент воздействия на окружающую среду, и чувства ответственности за применение полученных знаний и умений;
применение полученных знаний и умений для: безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни; предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; проведения исследовательских работа; сознательного выбора профессии, связанной с химией.
Курс общей химии 11 класса направлен на решение задачи интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии на высоком уровне общеобразовательной школы с целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними.
Теоретическую основу курса общей химии составляют современные представления о строении вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей, агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации химических реакций, химической кинетике и химическом равновесии, окислительно-восстановительных процессах. Фактическую основу курса составляют обобщенные представления о классах органических и неорганических соединений и их свойствах.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся специальные умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.
Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.
Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2007/2008 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 321от 14.12.2006 г.;
Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11или сайт http:/ www. vestnik.edu.ru).
Рабочая программа разработана на основе авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. (Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2005-2006).
Рабочая программа рассчитана на 102 часа, из них 2 часа – резервное время.
Увеличено число часов на изучение тем 2 - 4, дополнительные часы в этих темах выделены на решение расчетных задач.
Уменьшено число часов темы 5, за счет исключения двух практических работ:
- практическая работа №2, т.к. работы такого типа нет в требованиях к уровню подготовки выпускников;
- практическая работа №8, т.к. аналогичная работа выполнялась в курсе «Органическая химия» 10 класс.
Практическую работу №4 целесообразно проводить после темы «Гидролиз».
Исключены некоторые демонстрации, так как они дублируются лабораторными опытами или выполнение их требует соблюдения особых правил техники безопасности и применения веществ запрещенных веществ, запрещенных к использованию в школах.
Лабораторный опыт 3 заменен демонстрацией, т.к. аналогичный опыт выполнялся в курсе химии основной школы.
Лабораторный опыт 10 проводится при 4 учебных часах в неделю.
Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели.
Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение лабораторных, практических, самостоятельных, контрольных работ как в традиционной, так и в тестовой формах.
В Поурочном планировании в графе «Изучаемые вопросы» курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников.
Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в Поурочное планирование.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
приготовление растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| № | АВТОРЫ | НАЗВАНИЕ | ГОД ИЗДАНИЯ | ИЗД -ТВО |
| 1 | Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.– 2005. | Программа курса химии 8 – 11 классов общеобразователь-ных учреждений. | 2005 | М.: Дрофа |
| 2 | О. С. Габриелян | Химия – 11. Базовый уровень: учеб. для общеобразователь-ных учреждений | 2008 | М.: Дрофа |
| 3 | Габриелян О.С | Химия: Учебное пособие для 11 кл. сред. школы | 2000 | М.: Блик плюс |
| 4 | Габриелян О.С., Остроумов И.Г. | Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 кл | 2003 | М.: Дрофа |
| 5 | Габриелян О.С., Лысова Г.Г., Введенская А.Г. | Настольная книга учителя. Химия 11 класс, в 2 ч. | 2003 - 2004 | М.: Дрофа |
| 6 | О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А Ушакова и др | Химия. 11 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна, Г.Г. Лысовой «Химия. 11» | 2004 | М.: Дрофа |
| 7 | С.В. Суматохин, А.А Каверина. | Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по химии. | 2005 | М.: Дрофа |
| 8 | Лидин Р.А., Якимова Е.Е., Воротникова Н.А. | Химия. Методические матери-алы 10-11 классы | 2000 | М.:Дрофа |
| 9 | В. Н. Доронькин, А. Г. Бережная, Т. В. Сажнева, В. А. Февралева. | Химия ЕГЭ – 2009. Тематические тесты. | 2008 | Ростов – на – Дону: Легион |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
| № | АВТОРЫ | НАЗВАНИЕ | ГОД ИЗДАНИЯ | ИЗД - ТВО |
| 1 | Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С.. | Полезная химия: задачи и история | 2006 | М.: Дрофа |
| 2 | Ушкалова В.Н., Иоанидис Н.В. | Химия: Конкурсные задания и ответы: Пособие для поступающих в ВУЗы | 2005 | М.: Просвещение |
| 3 | Габриелян О.С., Решетов П.В. Остроумов И.Г. Никитюк А.М. | Готовимся к единому государственному экзамену | 2006 – 2007 2008 - 2009 | М.: Дрофа |
| 4 | Габриелян О.С., Остроумов И.Г. | Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. пособие. | 2006 | М.: Дрофа |
| 5 | Лидин Р.А., Якимова Е.Е., Воротникова Н.А. | Химия. Методические материалы 10-11 классы. | 2000 | М.: Дрофа |
| 6 | Назарова Г.С., Лаврова В.Н. | Использование учебного оборудования на практи-ческих занятиях по химии | 2000 | М.: Дрофа |
| 7 | Лидин Р.А и др. | Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы (Решение задач). | 2005 | М.: Дрофа |
| 8 | Лидин Р.А., Маргулис В.Б | Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы. (Тесты и проверочные задания). | 2005 | М.: Дрофа |
| 9 | Суровцева Р.П. и др. | Химия. 10-11 классы. Новые тесты. | 2005 | М.: Дрофа |
| 10 | Радецкий А.М. | Контрольные работы по химии в 10-11 классах: Пособие для учителя | 2005 | М.: Просвещение |
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН – ГРАФИК
ПО ХИМИИ В 11 КЛАССЕ
УЧИТЕЛЬ ИСАЕВА Л. К.