13
|
Меньше или больше
|
Комбинированный урок
|
Здоровьесбере-жения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные
|
Как сравнить два отрезка на координатном луче?
|
Фронтальный опрос, работа у доски
|
Научиться находить длину отрезка по точкам, заданным своими координатами, вычислять координату середины отрезка
|
Коммуникативные: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: формировать умение выделять закономерность
|
Формирование интереса к познавательной деятельности
|
|
14
|
Меньше или больше
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
|
Что нового мы узнали о числах, шкалах и координатах?
|
Индивидуальные задания по карточкам, работа у доски
|
Обобщить изученный материал по теме шкалы и координаты
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
15
|
Контрольная работа
№ 1 по теме «Натуральные числа и шкалы»
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
|
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
|
Проверка знаний учащихся по теме «Натуральные числа и шкалы»
|
Написание контрольной работы
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего результата).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
16
|
Резерв.
Решение
задач
|
Урок-практикум
|
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Применение знаний о шкалах и координатах для решения прак-тико-ориентиро-ванных задач
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач
|
Расширить представления о практическом применении математики
|
Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
§ 2. Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч)
|
17
|
Сложение натуральных чисел и его свойства
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
|
Как называются компоненты суммы? Алгоритм сложения в столбик
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
|
Повторить алгоритм сложения в столбик, научиться называть компоненты суммы, складывать числа с помощью координатного луча
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов
|
Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
18
|
Сложение натуральных чисел и его свойства
|
Урок закрепления знаний
|
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Какие свойства сложения мы знаем?
|
Устный счет, работа у доски, работа в группах
|
Научиться применять свойства сложения для рационализации вычислений
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
|
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности
|
|
19
|
Сложение натуральных чисел и его свойства
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения
|
Как правильно решать задачи с условием в косвенной форме?
|
Работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания)
|
Научиться отличать задачи с условием в косвенной форме и правильно их решать
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: использовать знаково-сим-волические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач
|
Формирование мотивации к аналитической деятельности
|
|
20
|
Сложение натуральных чисел и его свойства
|
Урок закрепления знаний
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Как правильно применять свойства сложения в деятельности?
|
Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Сложение»
|
Научиться применять изученные свойства сложения для решения примеров и задач
|
Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации мо-тивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию
|
|
21
|
Вычитание
|
Урок
изучения
нового
|
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
|
Как называются компоненты разности? Что показывает разность двух чисел? Алгоритм вычитания чисел в столбик
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
|
Научиться называть компоненты разности, повторить алгоритм вычитания чисел в столбик
|
Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии
|
Формирование устойчивого интереса к изучению нового
|
|
22
|
Вычитание
|
Урок
изучения
нового
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентиро-ванного обучения
|
Как вычесть сумму из числа; число из суммы?
|
Устный счет, фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
|
Освоить свойства вычитания числа из суммы и суммы из числа для рационализации вычислений
|
Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий.
Познавательные: формировать умение выделять закономерность
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
23
|
Вычитание
|
Урок закрепления знаний
|
Здоровьесбережения, личностно-ориен-тированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности
|
Как применяются свойства вычитания при решении математических задач?
|
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Научиться применять свойства вычитания для решения текстовых задач, в том числе задач с разностным сравнением величин
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации мо-тивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
24
|
Вычитание
|
Урок обобщения и систематизации
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Что мы знаем о сложении и вычитании натуральных чисел?
|
Фронтальный опрос, работа у доски
|
Обобщить изученные свойства сложения и вычитания
|
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
25
|
Контрольная работа
№ 2 по теме «Свойства сложения и вычитания»
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
|
Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»
|
Написание контрольной работы
|
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция самооценки действия).
Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
26
|
Числовые и буквенные выражения
|
Урок
изучения
нового
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентиро-ванного обучения
|
Что такое числовое выражение, буквенное выражение; значение буквенного выражения?
|
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, работа с текстом учебника
|
Научиться записывать числовое выражение по его словесной формулировке, называть компоненты в выражении
|
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
|
|
27
|
Числовые и буквенные выражения
|
Урок закрепления знаний
|
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования
|
Как решить задачу с помощью числового выражения?
|
Устный счет, работа в группах
|
Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов для составления числового выражения
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
28
|
Числовые и буквенные выражения
|
Комбинированный урок
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Как составить буквенное выражение для решения задачи?
|
Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Числовые и буквенные выражения»
|
Развивать умение анализировать математические тексты и грамотно обосновывать свою точку зрения для составления буквенного выражения и нахождения его значения
|
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
29
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
|
Как для любых чисел записать свойства сложения и вычитания?
|
Фронтальная работа с текстом учебника, работа у доски
|
Овладевать символьным языком для записи свойств сложения и вычитания
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии
|
Формирование навыков абстрактного мышления
|
|
30
|
Буквенная
запись
свойств сложения и вычитания
|
Урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками
|
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
|
Как свойства сложения и вычитания помогают упрощать буквенные выражения?
|
Математический диктант, работа у доски
|
Совершенствовать умение применять сим вольный язык при работе с выражениями
|
Коммуникативные: уметь точно и грамотно
выражать свои мысли.
Регулятивные: формировать целевые установ ки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: использовать знаково-сим-волические средства; моделирование
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
31
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания
|
Урок обобщения знаний
|
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Что мы узнали о выражениях?
|
Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Числовые и буквенные выражения»
|
Применять полученные знания, умения, навыки в работе с числовыми и буквенными выражениями
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
|
Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания
|
|
32
|
Уравнение
|
Урок
изучения
нового
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
|
Что такое уравнение? Что называется корнем уравнения?
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Овладеть приемами решения уравнений типа
а ∙ х = в;
а : х = в;
а ± х= в
|
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные: формировать умение выделять закономерность
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
33
|
Уравнение
|
Урок формирования и применения знаний, умений, навыков
|
Здоровьесбере-жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич-ностно-ориентиро-ванного обучения
|
Как найти неизвестное слагаемое; уменьшаемое; вычитаемое?
|
Фронтальный опрос, работа у доски
|
Совершенствовать умение при решении уравнений типа а • х = в; а:х = в;а±х = в
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование навыков анализа
|
|
34
|
Уравнение
|
Урок закрепления знаний
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
|
Решение задач с помощью уравнения
|
Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Решение уравнений»
|
Научиться решать задачи с помощью уравнения
|
Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
35
|
Уравнение
|
Урок обобщения знаний
|
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества
|
Что мы узнали о выражениях, о применении уравнений?
|
Фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Совершенствовать умение решать задачи с помощью уравнения
|
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: формировать умение выделять закономерность
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
36
|
Контрольная работа
№ 3 по теме «Выражения и уравнения»
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Проверка знаний учащихся по теме «Выражения и уравнения»
|
Написание контрольной работы
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
37
|
Резерв. Решение
задач
|
Урок-практикум
|
Здоровьесбере-жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич-ностно-ориентированного обучения
|
Применение знаний по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» для решения прак-тико-ориентиро-ванных задач
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач
|
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач
|
Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач
|
Формирование познавательного интереса
|
| |
Скачать 1.56 Mb.