№
|
Дата урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
Примечания
(корректировка программы в течение учебного года)
|
план
|
факт
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
1
|
01.09
|
|
Наша речь и наш язык
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях.
|
Анализировать высказывания о русском языке
Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи.
|
Знания. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Умения. Научатся высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Навыки. Составлять текст(о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога.
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач;
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью
|
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
|
|
2
|
02.09
|
|
Текст. План текста.
|
Урок повторения
|
Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте
|
Составлять текст о речи или языке.
Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога
|
Знания.Определять тему и главную мысль текста.
Умения. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст.Навыки.составлять план текста, соблюдать нормы построения текста(логичность, последовательность, связность и др.)
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;
Познавательные:
характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
|
3
|
03.09
|
|
Текст-повествование, описание, рассуждение.
|
Урок повторения
|
Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте
|
Выделять части текста, составлять план текста.
Соблюдать нормы построения текста
(последовательность, связность, соответствие теме.)
|
Знания. Сравнивать между собой разные типы текстов:повествоание, описание, рассуждение.Сопоставлять тексты разного стиля.Умения. Сочинять рассказ в соотвествии с выбранной темой.. Навыки. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
|
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка)
Коммуникативные:
приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме
|
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства:
доброжелательность, эмпатию и эмоцианально-нравственную отзывчивость.
|
|
4
|
04.09
|
|
Подробное изложение повествовательного текста
|
Урок развития речи
|
Текст-повествование. Связь предложений в тексте
|
Выделять части текста, составлять план текста.
Соблюдать нормы построения текста
(последовательность, связность, соответствие теме.)
|
Знания. Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации пред-ложений, диалога.
Умения. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.Подробно излагать содержание повествовательного текста и оцнивать правильность написанного. Навыки .Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению», работать со страничкой для любознательных: знакомство с поисхождением слова «каникулы».
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
5
|
07.09
|
|
Работа над ошибками. Предложение как единица речи.
.
|
Урок повторения
|
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте
|
Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения.
|
|
6
|
08.09
|
|
Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
|
Урок повторения.
|
Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
|
Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения.
|
Знания. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений.Умения.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. редложения.. .
Навыки. Моделировать предложения (распространять и сокращать).
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные:
характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
7
|
09.10
|
|
Знаки препинания в конце предложений.
|
Комбинированный
|
Повторить знаки препинания в конце предложений разных по цели высказывания.
|
употреблять в письменной и устной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
|
Знания. Познакомятся со словарём.
Умения. Научатся находить значения слова в словаре, различать предложения по цели высказывания:повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Навыки. Составление предложения и его запись.
|
Регулятивные:
уметь действовать по плану
Познавательные:
моделировать предложение (распространять и сокращать), оценка достоверности информации;
Коммуникативные:
слушать собеседника;
осуществлять взаимный контроль
|
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоцианально-нравственную отзывчивость.
|
|
8
|
10.09
|
|
Предложения с обращением.
|
Комбинированный
|
Познакомить с обращением. Общее представление.
|
Пунктуационное оформление предложений с обращением, составление и чтение схемы предложения с обращением
|
Знания Находить оьращение в предложении .Умения. Научатся составлять предложения с обращением .Навыки. Выделять обращения на письме.
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
|
9
|
11.09
|
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
Урок повторения
|
Повторить знаки препинания в конце предложений разных по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения.
|
распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам Иметь представление о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения, о стилистической роли в худ. тексте предложений с однородными членами. Узнавать в тексте простые предложения, приводить примеры предложений с однородными членами, ставить знаки препинания.
|
Знания. Устанавливать при помощи смысовыхвопросовсвязь между словами в предложении.Умения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.Навыки.Моделировать предложения..
|
Регулятивные:
предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
|
Смыслообразование:
проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) .
|
|
10
|
14.09
|
|
Контрольный диктант №1 (входной)
|
Контроль и учёт знаний
|
Писать под диктовку, применяя полученные знания
|
Применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова
|
Знания. Выделять главные ялены предложений и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Умения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения.
Навыки. Работать с памяткой»Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.
|
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику;
Познавательные:
моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером.
|
Принятие образа «хорошего» ученика, развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
|
|
11
|
15.09
|
|
Работа над ошибками. Словосочетания.
.
|
Урок повторения
|
Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании
|
устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения
|
Знания. Сравнивать преложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.Умение. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.Навыки. Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания.Восстанавливатьсодержания текста с нарушенным порядком предложений.
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные:
находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.
Коммуникативные:
Обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения;
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
12
|
16.09
|
|
Однородные члены предложения (общее понятие).
|
Урок усвоения новых знаний
|
Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.
|
распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.
употреблять предложения в речи.
Правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, употреблять предложения с однородными членами в письменной речи.
|
Знания. Знать признаки
однородных членов предложения; подлежащих.
Умения. Уметь расставлять знаки препинания
в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы
орфографии
Навыки. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
|
Принятие образа «хорошего ученика»,
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
|
13
|
17.09
|
|
Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов
|
Урок усвоения новых знаний
|
Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов
|
распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.
употреблять предложения в речи.
|
Знания Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения.Умения.Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
Навыки. Продолжать ряд однородных членов.
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий.
Познавательные:
Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Уважительное отношение к иному мнению,принятие образа «хорошего ученика»
|
|
14
|
18.09
|
|
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но
|
Урок усвоения новых знаний
|
Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов
|
распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.
употреблять предложения в речи.
|
Знания. Познакомить с распознванием однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова.Умения. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.Навыки.Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам.
|
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).
|
|
15
|
21.09
|
|
Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов
|
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Соблюдать интонацию перечисления.
Составлять предложения с однородными членами.
Сравнивать простые и сложные предложения.
|
Знания. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Умения. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.
Навыки. Продолжать ряд однородных членов.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Коммуникативные:
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом.
|
Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению.
|
|
16
|
22.09
|
|
Составление текста по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»
|
Урок развития речи
|
Создание в устной и письменной форме несложных текстов.
|
|
Знания. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.
Умения. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности .Навыки..Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
Осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания,вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Смыслообразование:
осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
17
|
23.09
|
|
Работа над ошибками.
Простые и сложные предложения.
|
Комбинированный
|
Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения.
|
распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами
|
Знания. Знать признаки сложного предложения.
Умения. Научатся расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях
Навыки. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Регулятивные:
предвосхищать результат; различать способ и результат действия.
Познавательные:
установление причинно-следственных связей;
установление аналогий
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
18
|
24.09
|
|
Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами
|
распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами
|
Знания. Познакомятся с признаками простого и сложного предложений. Умения.
Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Навыки. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.
|
Регулятивные:
Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,
слушать собеседника
|
Смыслообразование:
осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
19
|
25.09
|
|
Сложное предложение и предложение с однородными членами.
.
|
Урок закрепления новых знаний
|
Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами
|
распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами
|
Знания. Познакомятся с признаками простого и сложного предложений. Умения.
Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Навыки. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.
|
Регулятивные:
Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,
слушать собеседника
|
Смыслообразование:
осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
20
|
28.09
|
|
Контрольный диктант №2 по теме: «Предложение»
|
Контроль и учёт знаний
|
Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами
|
распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами
|
Знания. Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Умения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Навыки. оценивать результаты выполненного заданя.
|
Регулятивные:
предвосхищать результаты.
Познавательные:
решать орфографические задачи в соответствии с темой урока
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения.
|
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика».
|
|
21
|
29.09
|
|
Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Многозначные слова, прямое и переносное значение слов
|
Комбинированный
|
Слово и его лексическое значение. Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи.
|
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Работать с лингвистическими словарями
|
|
22
|
30.09
|
|
Заимствованные слова. Устаревшие слова. Словарный диктант
|
Комбинированный
|
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
|
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Работать с лингвистическими словарями
|
Знания. Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова , значение которых требует уточнения.
Умения. Научатся определять значчение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря.
Навыки. Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем.
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников
Коммуникативные:
Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.
|
Нравственно-этическая ориентация : проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации.
|
|
23
|
01.10
|
|
Синонимы, антонимы, омонимы.
|
Комбинированный
|
Синонимы, омонимы, антонимы. Работа с лингвистическим словарём.
|
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Работать с лингвистическими словарями
|
Знания. Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие слова.
Умения. Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.
Навыки. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.
|
Регулятивные:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
Анализировать, сравнивать информацию.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе.
|
|
24
|
02.10
|
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.
|
Комбинированный
|
Фразеологизмы.
Уточнение и углубление знаний об устойчивых сочетаниях слов, их значении.
|
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Работать с лингвистическими словарями
|
Знания. Получат возможность научится контролировать уместность использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Умения. Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы.
Навыки .Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
25
|
05.10
|
|
Состав слова.
|
Комбинированный
|
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова
|
Объяснять алгоритм разбора слов.
|
Знания. Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов. Умения. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов. Навыки. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму.
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .
Познавательные:
оценка информации .
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Смыслообразование:
осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
26
|
06.10
|
|
Однокоренные слова. Корень слова.
|
Урок повторения.
|
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова
|
Анализировать высказывания о русском языке.
Объяснять алгоритм разбора слов.
|
|
27
|
07.10
|
|
Распознавание значимых частей слова
|
Комбинированный
|
Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова
|
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
|
|
28
|
08.10
|
|
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок
|
Комбинированный
|
Правописание приставок и предлогов (сопоставление)
|
различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками
|
|
29
|
09.10
|
|
Способы проверки орфограмм в корне слова.
|
Урок повторения
|
Способы проверки орфограмм в корне слова.
|
находить орфограммы и проверять их
распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов
|
|
30
|
12.10
|
|
Способы проверки орфограмм в корне слова.
|
Урок повторения
|
Способы проверки орфограмм в корне слова.
|
находить орфограммы и проверять их
распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов
|
|
31
|
13.10
|
|
Способы проверки орфограмм в корне слова.
|
Урок повторения
|
Способы проверки орфограмм в корне слова.
|
находить орфограммы и проверять их
распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов
|
Знания. Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов. Умения. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов. Навыки. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму.
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .
Познавательные:
оценка информации .
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Смыслообразование:
осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
32
|
14.10
|
|
Разделительный твердый(Ъ) и мягкий (Ь) знаки
|
Комбинированный
|
Разделительные мягкий и твердый знаки
|
находить орфограммы и проверять их
|
Знания. Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов. Умения. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов. Навыки. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму.
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .
Познавательные:
оценка информации .
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Смыслообразование:
осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
33
|
15.10
|
|
Контрольный диктант №3 по теме: «Состав слова»
|
Контроль и учёт знаний
|
|
Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные
|
|
|
|
|
34
|
16.10
|
|
Работа над ошибками. Разделительный твердый(Ъ) и мягкий (Ь) знаки
|
Комбинированный
|
Разделительные мягкий и твердый знаки
|
находить орфограммы и проверять их, понимать, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется
|
|
35
|
19.10
|
|
Повторение и углубление представлений о частях речи.
|
Комбинированный
|
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.
Роль имен существительных Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных
|
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи.
Подбирать примеры изученных частей речи.
|
Знания. Воспроизведение и соотнесение грамматических признаков с той частью речи, которой они присущи.
Умения. Научатся анализировать таблицы «Самостоятельные части речи».
Навыки. Подбирать примеры изученных частей речи.
|
Регулятивные:
ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель
|
|
36
|
20.10
|
|
Самостоятельные и служебные части речи.
|
Комбинированный
|
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.
Роль имен существительных Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных
|
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи.
Подбирать примеры изученных частей речи
|
|
37
|
21.10
|
|
Самостоятельные и служебные части речи.
|
Комбинированный
|
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.
Роль имен существительных Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных
|
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи.
Подбирать примеры изученных частей речи
|
|
38
|
22.10
|
|
Наречие.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении
|
Находить наречия среди данных слов.
Образовывать наречия от имён прилагательных.
|
Знания. Определять роль наречий в предложении и тексте. Умения. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Навыки. Образовывать наречия от имен прилагательных.
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения
|
Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
|
|
39
|
23.10
|
|
Наречие. Значение и употребление в речи.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении
|
Находить наречия среди данных слов.
Образовывать наречия от имён прилагательных.
|
|
40
|
26.10
|
|
Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
|
Урок развития речи.
|
Описывать картину, составлять отзыв по картине
|
Создание в устной и письменной форме несложных текстов.
|
Знания. Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине. Умения. Высказывать свое суждение, составлять план тексста. Навыки. Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.
|
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.
|
Смыслообразование:
осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.
|
|
41
|
27.10
|
|
Работа над ошибками. Наречие. Значение и употребление в речи.
|
Комбинированный
|
Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении
|
Находить наречия среди данных слов.
Образовывать наречия от имён прилагательных.
|
|
42
|
28.10
|
|
Склонение имен существительных в единственном числе.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Три типа склонения имен существительных
|
Различать имена существительные.
Определять признаки, присущие именам существительным.
Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.
|
Знания. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова.
Умения. Научатся контролировать правильность объединения слов вгруппу, обнаруживать лишнее слово.
Навыки. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
|
Самоопределение:
сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
43
|
29.10
|
|
Контрольный диктант №4 по теме: «Изменение имён существительных по падежам»
|
Контроль и учёт знаний
|
Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
|
Писать текст под диктовку, применяя изученные правила
|
Оценивать результаты выполненного задания.
|
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
|
Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм
|
|
44
|
30.10
|
|
Несклоняемые имена существительные.
.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Несклоняемые имена существительные.
|
Отличать несклоняемые существительные, определять их особенности.
|
Знания. Уточнить представление об окончании и его роли в слове, совершенствовать навык правописания родовых окончаний прилагательных.
Умения. Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Навыки. Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
|
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
|
|
45
|
09.11
|
|
Упражнение в распознавании падежей имен существительных.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
|
Определять признаки, присущие именам существительным.
Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.
|
Знания. Развиввать умение распознавать морфемный состав слова.
Умения. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.
Навыки. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок
Познавательные:
классификация по заданным критериям,
установление аналогий
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
|
Самоопределение:
повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
Скачать 1.61 Mb.