календарно-тематическое планирование
ПО русскому языку
Авторы:: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.
(Развивающая система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)
4 КЛАСС
2015-2016 учебный год
Головиной Надежды Анатольевны,
учителя начальных классов первой категории
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете
Протокол № 1 от
« 28 » августа 2015 года
Перелюб.
Приложение №1 к положению «О рабочей программе учебного предмета, дисциплины(модуля)
1. Количество часов в год – 170
2. Количество часов в неделю – 5 час
3. Количество плановых контрольных работ – 11
4. Количество творческих работ-9
5. Количество контрольных словарных диктантов-14
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России , авторского коллектива под руководством Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В «Русский язык», рекомендованной Министерством образования РФ (В 2-х частях. – М.: Вита-Пресс)
.
Учебно-методический комплект:
Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.
Русский язык. Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы.
(Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). В 2-х частях. – М.: Вита-Пресс, 2014.
Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс: (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова). Составители Т.В.Некрасова, И.П. Старагина. –М.: Вита- Пресс, 2014
Репкин В.В. Рабочая тетрадь «Русская орфография» для 3-4 классов (Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) -М.: Вита -Пресс, 2014
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. - М.: Просвещение,198
Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3-4 класса четырёхлетней начальной школы. – Челябинск: Издательский центр «Взгляд» , 2014
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
Планируемые результаты
(П - предметные,
М - метапредметные,
Л - личностные)
|
Виды и формы контроля
|
Дата
|
Примеча
ния
|
|
план
|
факт
|
|
|
Строение слова. Повторение. Значимые части слова (повторение). Морфемы как наименьшие значимые части слова.
|
1
|
Повторение .
Состав слова. Выделение значимых частей слова.с
|
П- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
М.– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
Л.Желание изучать родной язык, овладевать богатствами, в том числе и правилами языкового общения.
|
Текущий
контроль
|
2.09
|
|
|
|
Повторение. Родственные слова (повторение). Сложные слова. Интерфикс как особая морфема.
|
1
|
Повторение .Сложные слова и выделение морфем в слове.
|
П. Владеет разными видами речевой деятельности.
Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).
М. Использовать общие приёмы решения задач.
Составлять план и последовательность действий.
Л.Уважительное отношение к иному мнению.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
|
|
3.09
|
|
|
|
Контрольный словарный диктант. Повторение. Фонемы как строительный материал для морфем (повторение).
|
1
|
Повторение темы "Фонемы "и "Морфемы"
|
П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений М.-.— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.
|
|
4.09
|
|
|
|
Анализ допущенных ошибок . Повторение. Обозначение фонем буквами по закону письма (повторение).
|
1
|
Восстановить в памяти учащихся:
1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;
2) способы проверки орфограмм различных типов;
|
П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Л.Уважительное отношение к иному мнению.
М.. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами
|
|
7.09
|
|
|
|
Проверка орфограмм слабой позиции в разных частях слова.
|
1
|
Восстановить в памяти учащихся:
1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;
2) способы проверки орфограмм различных типов;
|
П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Л.Уважительное отношение к иному мнению.
М.. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами
|
|
8.09
|
|
|
|
Входная контрольная работа.
|
1
|
Проверка усвоения программы по предмету за 3 класс.
|
П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.
М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.
|
КР
|
9.09
|
|
|
|
Анализ допущенных ошибок . Орфограммы нарушающие закон письма(повторение).Корни
-кос-/кас-.
|
1
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
М.. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами Л.Желание изучать родной язык, овладевать богатствами, в том числе и правилами языкового общения
|
|
10.09
|
|
|
|
Орфограммы нарушающие закон письма. Приставки на з/с.
|
1
|
Восстановить в памяти учащихся:
1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;
2) способы проверки орфограмм различных типов;
|
П.– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
М.– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
11.09
|
|
|
|
Контрольный словарный диктант. Повествование и описание.
|
1
|
Повествование и описание.
|
П. Владеет разными видами речевой деятельности.
Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).
М. Использовать общие приёмы решения задач.
Составлять план и последовательность действий.
Л.Уважительное отношение к иному мнению.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-
|
ксд
|
14.09
|
|
|
|
Контрольное списывание. Проверка орфограмм разного типа.
|
1
|
Знакомство с приставками с орфограммами, нарушающими закон письма.
|
П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.
М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.
|
КС
|
15.09
|
|
|
|
Анализ допущенных ошибок. Проверка орфограмм разного типа.
|
1
|
Восстановить в памяти учащихся:
1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;
2) способы проверки орфограмм различных типов;
3) понятия о предложении, о его главных и второстепенных членах, об однородных членах предложения;
4) понятие о словосочетании;
5) понятие о текстах и его типах
|
П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
16.09
|
|
|
|
Повторение. Строение слова.
|
1
|
Восстановить в памяти учащихся:
1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;
2) способы проверки орфограмм различных типов;
|
П. Владеет разными видами речевой деятельности.
Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).
М. Использовать общие приёмы решения задач.
Составлять план и последовательность действий.
Л.Уважительное отношение к иному мнению.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-
|
|
17.09
|
|
|
|
Повторение. Орфограммы нарушающие закон письма.
|
1
|
Строение слова. Повторение материала, изученного во 2 – 3 классах
|
П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
М- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
Л.-— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
18.09
|
|
|
|
Особенности правописания и произношения слов с корнем лаг- /лож-.
|
1
|
Восстановить в памяти учащихся:
1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;
2) способы проверки орфограмм различных типов;
Знакомство с приставками с орфограммами, нарушающими закон письма.
|
П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
М-.контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
Л.– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; адекватно воспринимать оценку учителя
|
|
21.09
|
|
|
|
Постановка учебной задачи «Что такое часть речи?»
|
1
|
Повторение темы "Части речи"
|
П. Владеет разными видами речевой деятельности.
Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).
М. Использовать общие приёмы решения задач.
Составлять план и последовательность действий.
Л.Уважительное отношение к иному мнению.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
|
|
22.09
|
|
|
|
Лексическое значение слова.
|
1
|
Лексическое значение слов и их общее значение как частей речи. Отработка способа отнесения слова к той или иной части речи.
|
П.-— использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
М- Составлять план и последовательность действий.
Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
23.09
|
|
|
|
Грамматическое значение слова.
|
1
|
Основной принцип русской орфографии и вытекающий из него общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Орфографические ошибки и описки.
|
П.-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
24.09
|
|
|
|
Особенности грамматических значений слова.
|
1
|
Различие грамматических признаков различных частей речи.
|
П.-— использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
25.09
|
|
|
|
Особенности грамматических значений слова.
|
1
|
Как ведут себя слова в речи?
|
П.— владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
|
|
28.09
|
|
|
|
Отличие лексического значения слова от грамматических.
|
1
|
Различие грамматических признаков различных частей речи от лексического значения слова.
|
П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
М.-активное использо вание речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа, информации;
Л.- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
29.09
|
|
|
|
Три грамматические модели слов.
|
1
|
1. Показать связь между набором грамматических значений, их характером, с одной стороны, и грамматической сочетаемостью слова – его поведением в речи, с другой.
2.Противопоставить изменяемые и постоянные, зависимые и самостоятельные грамматические значения частей речи.
|
П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
— использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа, информации;
Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
30.09
|
|
|
|
Контрольное списывание. "УТРО" по теме "Безударные гласные"
|
1
|
Основной принцип русской орфографии и вытекающий из него общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Орфографические ошибки и описки.
|
П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.
М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.
|
КС
|
01.10
|
|
|
|
Анализ допущенных ошибок. Связочные слова в повествовании.
|
1
|
Общее грамматическое значение имён существительных («предмет»). Набор грамматических значений имени существительного как способ выражения его общего значения
|
П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
02.10
|
|
| |
Скачать 1.04 Mb.