Администрация Перелюбского муниципального района Саратовской области мбоу «Средняя общеобразовательная школа им. М. М. Рудченко с. Перелюб Перелюбского муниципального района Саратовской области»
 Скачать 1.04 Mb. |
3 четверть. Повторение. Имя числительное. Особенности правописания числительных. | 1 | Умение письменно пользоваться словами-рассуждениями. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | |||
| | Местоимённые слова. | 1 | | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Местоимённые существительные как особая часть речи. | 1 | Работа над ошибками. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Контрольный словарный диктант. Предлог как особая часть речи. | 1 | Особенности сочетаемости числительных: два и оба. | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | КСД | | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Наречие как особая часть речи. | 1 | Понимает общее значение наречия как части речи. | П. Понимает общее значение наречия как части речи. М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Л..принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | | | | | ||
| | Наречие как особая часть речи. Образование наречий. | 1 | Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Контрольное списывание по теме «Части речи». Зима. | 1 | Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | КС | | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Наречие как особая часть речи. Образование наречий. | 1 | Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Наречие как особая часть речи. | 1 | Место запятых при однородных членах. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Контрольный словарный диктант. Наречие как особая часть речи. | 1 | Отличие делового описания от художественного. | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | КСД | | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Союз как особая часть речи. | 1 | Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Союз как особая часть речи. Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. | 1 | Зависимость слов от главного слова в словосочетании. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Частицы как особая часть речи. Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. Союзы. Повторение. | 1 | Контроль за письменными навыками. | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | | | | ||
| | Частицы как особая часть речи. Лексическое и грамматическое значение слова. | 1 | Необходимость изучения того, как слова ведут себя в речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Лексическая (смысловая) сочетаемость слов. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Изложение. Составление плана текста-описания. | 1 | Лексическая (смысловая) сочетаемость слов. | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | Изложение. | | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Междометие как особая часть речи. | 1 | Необходимость изучения того, как слова ведут себя в речи. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | | | | | ||
| | Составление текста рассуждения. | 1 | Лексическое и грамматическое значение слова. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Контрольный диктант по теме раздела «Система частей речи в русском языке» | 1 | Определение типов значения зависимого слова в словосочетании. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | Контрольный диктант. | | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Особенности числительных два и оба. | 1 | Особенности числительных два и оба. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.. | | | | | ||
| | Особенности числительных два и оба. | 1 | Особенности числительных два и оба. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Контрольный словарный диктант. Повторение. «Система частей речи в русском языке». | 1 | «Система частей речи в русском языке». | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | КСД | | | | ||
| | Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение. Анализ допущенных ошибок Постановка учебной задачи. «Как связываются слова друг с другом в речи?»Три типа грамматической связи в синтаксических единицах. | 1 | Грамматические связи как способ выражения смысловых связей слов в речи | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.. | | | | | ||
| | Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. | 1 | Необходимость изучения того, как слова ведут себя в речи. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. | 1 | Лексическое и грамматическое значение слова. Лексическая (смысловая) сочетаемость слов в предложении. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Сочинительная связь в синтаксических единицах. | 1 | Грамматические связи как способ выражения смысловых связей слов в речи. | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | | | | ||
| | Запятые при однородных словах. | 1 | Знакомство с формами предложений | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | ||||||||||