Администрация Перелюбского муниципального района Саратовской области мбоу «Средняя общеобразовательная школа им. М. М. Рудченко с. Перелюб Перелюбского муниципального района Саратовской области»
 Скачать 1.04 Mb. |
Изложение. «Медвежонок» с творческим заданием. | 1 | Определить общее значение имени прилагательного «признак предмета» и выражение этого значения в наборе грамматических значений | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | Изложение. | | | | |||
| | Анализ допущенных ошибок. Грамматические формы числа существительных. | 1 | Неопределённая форма как начальная форма глагола. Грамматические признаки этой формы, её неизменяемость. Суффиксы неопределённой формы (-ть, -ти, -чь) | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | | | | | ||
| | Грамматические формы числа существительных. Две работы форм числа. | 1 | Общее грамматическое значение глагола, его связь с набором грамматических значений | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | | | | ||
| | Контрольное списывание. | 1 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Зависимый характер этого значения. Суффикс –л- в основе глаголов прошедшего времени. | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | КС. | 25.11 | | | ||
| | «Пустые» формы (существительные, имеющие только одну форму числа). | 1 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числу и по лицу. зависимый характер этих значений. Способ определения значений числа и лица | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | 26.11 | | | ||
| | Собирательные существительные. | 1 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числу и по лицу. зависимый характер этих значений. Способ определения значений числа и лица | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | 27.11 | | | ||
| | Контрольный словарный диктант. Грамматические формы рода существительных. | 1 | | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | КСД | | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Сочинение-рассуждение «Как хорошо уметь читать». | 1 | Определить общее значение имени прилагательного «признак предмета» и выражение этого значения в наборе грамматических значений | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | Сочинение-рассуждение | | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Грамматические формы рода существительных. | 1 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Контрольный диктант. «Имя существительное». | 1 | Умение составить текст-описание | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | Контрольный диктант. | | 07.12 | | ||
| | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Форма рода слов типа дядя. | 1 | Знакоство с дополнительными падежами в русском языке | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Отсутствие рода у существительных, имеющих только форму множественного числа. | 1 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Зависимый характер этого значения. Суффикс –л- в основе глаголов прошедшего времени. Способ определения значения рода | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Слова общего рода. | 1 | Слова общего рода | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Одушевлённость – неодушевлённость существительных как особое грамматическое значение существительных. | 1 | Грамматическая сочетаемость числительных с именами существительными | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Формы числа, падежа и рода имён прилагательных. | 1 | Обозначение времени с помощью числительных. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Грамматическая характеристика имён существительных и имён прилагательных. | 1 | Особенности сочетаемости числительных один, два с существительными. | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | | | | ||
| | Формы лица глагола. Типы спряжения (повторение). | 1 | Группы числительных по составу: простые, сложные и составные. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Формы времени глагола. Способ разграничения формы будущего простого времени и формы настоя- щего времени. | 1 | Наблюдение за склонением простых и сложных числительных | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Глаголы, имеющие две и три формы времени. | 1 | Местоименные числительные | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Формы наклонения глагола. | 1 | Проверка знаний словарных слов. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Контрольный словарный диктант. Грамматическая характеристика глаголов. | 1 | Грамматическая характеристика глаголов | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | | | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Подбор подходящих видо-временных форм глагола в повествовании. | 1 | Грамматическая характеристика глаголов | П. Понимает общее значение наречия как части речи. М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Л..принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | | | | | ||
| | Административная контрольная работа за 1 полугодие 2015-2016 года. | 1 | Контроль знаний. | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | АКР | | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Повторение. Части речи. | 1 | Самостоятельные и служебные части речи. Предлоги, их роль в выражении падежных значений существительных и числительных. | П. Понимает общее значение части речи. М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Л.. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | | | | | ||
| | Составление описания по заданному повествованию и наоборот. | 1 | Общее значение наречия как части речи, его сопоставление с общим значением прилагательного | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | | | | ||
| | Дополнительные падежи в русском языке. | 1 | Общее значение наречия как части речи, его сопоставление с общим значением прилагательного | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Исторические сведения о форме прошедшего времени глаголов. | 1 | Грамматические особенности наречия, его зависимость от слов разных частей речи. Уточнение общего значения наречия как части речи | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Постановка учебной задачи. «Система частей речи в русском языке». | 1 | Союзы, их роль в предложении и тексте. Знаки препинания в предложениях с союзами | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Имя числительное как особая часть речи. | 1 | Частицы, их роль в предложении и тексте. Различение частицы НЕ и омонимичной приставки | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | | | | ||
| | Счётные слова и числительные. | 1 | Умение составлять план текста-описания | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Повторение. Имя числительное. | 1 | Имя числительное. | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | | | | ||
| | ||||||||||