Администрация Перелюбского муниципального района Саратовской области мбоу «Средняя общеобразовательная школа им. М. М. Рудченко с. Перелюб Перелюбского муниципального района Саратовской области»
 Скачать 1.04 Mb. |
| | «Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели. | 1 | Показать связь между набором грамматических значений, их характером, с одной стороны, и грамматической сочетаемостью слова – его поведением в речи, с другой. | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | 05.10 | | | ||
| | «Предмет» как общее грамматическое значение слов. | 1 | Способы определения падежа имени существительного в тексте. Падежные вопросы и вопросы смысловые Общее значение прилагательного («признак предмета»). Выражение этого значения в наборе грамматических значений Знакомство с краткими прилагательными | П.— осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; | | 06.10 | | | ||
| | Контрольный словарный диктант. «Предмет» как носитель признака. | 1 | Ь после шипящих в краткой форме слов, обозначающих признаки предметов. | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | КСД | 07.10 | | | ||
| | Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака. | 1 | Грамматические связи и грамматические значения глагола. Число, лицо и род как зависимые значения. Время как самостоятельное значение глагола | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | 08.10 | | | ||
| | Краткая форма слов, обозначающих признаки предметов. | 1 | Как ведут себя слова в речи? | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | 09.10 | | | ||
| | Ь после шипящих в краткой форме слов, обозначающих признаки предметов. | 1 | Как ведут себя слова в речи? | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | 12.10 | | | ||
| | Зрительное изложение "ЧАЙКА" по теме "Мягкий знак после шипящих" | 1 | Неизменяемые имена существительные. Способы определения числа таких существительных | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | Изложение. | 13.10 | | | ||
| | Анализ ошибок, допущенных в изложении. | 1 | Грамматическое значение рода имён существительных | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | | 14.10 | | | ||
| | Контрольный диктант по теме раздела "Слово, как часть речи" | 1 | Слово, как часть речи. | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения | КД | 15.10 | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названий действий. | 1 | Слово, как часть речи. | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | 16.10 | | | ||
| | Контрольный словарный диктант. Понятие части речи. | 1 | Постановка учебной задачи: «Всё ли мне известно о глаголе?» Общее грамматическое значение глагола, его связь с набором грамматических значений | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения | КСД | 19.10 | | | ||
| | Названия трёх основных частей речи. | 1 | Слово, как часть речи. | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | 20.10 | | | ||
| | Контрольная работа за 1 четверть . | 1 | | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения | КД за 1 ч. | 21.10 | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Грамматическая модель неизменяемых слов. | 1 | Способы определения падежа имени существительного в тексте. Падежные вопросы и вопросы смысловые | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | | 22.10 | | | ||
| | Повторение. Части речи. | 1 | | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование | | 23.10 | | | ||
| | Повторение. Грамматические признаки различных частей речи. | 1 | Слово, как часть речи. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование | | 26.10 | | | ||
| | Повторение. Переход слов из одной части речи в другую. | 1 | Слово, как часть речи. | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | 27.10 | | | ||
| | Детальное описание событий в повествовании. | 1 | Способы определения падежа имени существительного в тексте. Падежные вопросы и вопросы смысловые | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | 28.10 | | | ||
| | Переход слов из одной части речи в другую. Постановка учебной задачи. «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?» | 1 | Глагол. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | 29.10 | | | ||
| | Повторение. Грамматическая модель неизменяемых слов. | 1 | Грамматическое значение числа имён существительных. Существительные, имеющие параллельные формы единственного и множественного числа Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | 30.10 | | | ||
| | Повторение. Части речи. | 1 | Определение падежа неизменяемых существительных | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | 09.11 | | | ||
| | Повторение. Грамматические признаки разных частей речи. | 1 | Обнаружить способы определения падежа неизменяемых существительных | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | 10.11 | | | ||
| | Повторение. Переход слов из одной части речи в другую. | 1 | Сформировать понятие о грамматическом значении рода и грамматических формах рода имён существительных | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | 11.11 | | | ||
| | «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?» Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения слова. | 1 | Выявить различные способы выражения значения рода имён существительных | П. Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного). М. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Л.Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | | 12.11 | | | ||
| | Контрольный словарный диктант. Типы склонения существительных (составление таблицы склонений). | 1 | Сформировать представление о существительных общего рода. Обнаружить способы определения падежа неизменяемых существительных. | П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи. М.Использовать установленные правила в контроле способа решения. Л. Способность к оценке собственного речевого поведения. | КСД | | | | ||
| | Анализ допущенных ошибок. Многозначность падежной формы. | 1 | Сформировать представление о существительных общего рода. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | | | | | ||
| | Две работы падежной формы существительного. | 1 | Систематизировать знания о грамматических значениях одушевленных и неодушевленных предметов. | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | Особенности употребления предлогов с падежными формами. | 1 | Определить общее значение имени прилагательного «признак предмета» и выражение этого значения в наборе грамматических значений | П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | | | | | ||
| | ||||||||||