Андреевой Альмиры Даниловны рабочая программа
 Скачать 1.98 Mb.
|
Уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме. | Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового в практической деятельности. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | ||||||
| 117 | 16 | 03.03 | | Р.р. Художественный стиль речи. | Знать характерные особенности художественного стиля речи, понятия метафора, олицетворение. Уметь узнавать и создавать тексты художественного стиля. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные: строить понятные для партнера монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. | |
| 118 | 17 | 04.03 | | Правописание гласных А-О в корнях - КЛОН-/-КЛАН- -МАК-/-МОК-. | Знать условия выбора О-А в корнях- КЛОН-/-КЛАН-, -МАК-/-МОК- . Уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме. | Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового в практической деятельности. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |
| 119 | 18 | 07.03 | | Правописание корней с чередованием Е-И. | Знать опознавательные признаки орфограммы «Правописание корней с чередованием гласных е-и». Уметь находить корни с чередованием гласных е-и, отличать слова с чередующими гласными в корне от омонимичных корней. | Личностные: формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | |
| 120 | 19 | 09.03 | | Правописание корней с - А(Я) /-ИМ- / -ЕМ-. | Знать опознавательные признаки орфограммы «Правописание корней с чередованием гласных е-и». Уметь осознанно воспринимать, формулировать правило правописания корней с чередованием - я(а)//им, ин; знать опознавательные признаки орфограммы и графически обозначать ее. | ||
| 121 122 | 20 21 | 10.03 11.03 | | Р.р. Изложение, близкое к тексту. К.Паустовский «Первый снег». | Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст. | Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации . из прослушанного текста; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения. | |
| 123 | 22 | 14.03 | | Обобщение изученного по теме «Морфемика». | Знать опознавательные признаки орфограммы «Правописание корней с чередованием гласных е-и, а-о». Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографическо-го анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней). | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, находить их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической деятельности. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. | |
| 124 | 23 | 15.03 | | Диктант по теме «Орфогра- фия». | Уметь применять навыки выявления условия написания гласных О-А, Е-И. | ||
| 125 | 24 | 16.03 | | Правописание приставок, не изменяющихся на письме. | Знать принцип единообразного написания приставок, уметь опознавать приставки, написание которых не изменяется. Уметь не смешивать правописание приставки С - и приставок на - 3 (С )-, объяснять значение приставки С - , образовывать новые слова. | Личностные: формирование навыков самопроверки и взаимопроверки на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила написания приставок. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | |
| 126 - 127 | 25- 26 | 17.03 18.03 | | Правописание приставок, оканчивающихся на -3(-С). | Знать правило, имеющее фонетическую основу, правило написания приставки на -3- (-С). Уметь выявлять условия написания и проверки приставок, оканчивающихся на –З- (-С-). | Личностные: формирование навыков самопроверки и взаимопроверки в ходе решения задач. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе практической деятельности. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Личностные: формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. | |
| 128 | 27 | 30.03 | | Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный. | Знать условия написания и проверки букв Ы, И после приставок. Уметь находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки. | ||
| 129 - 131 | 28 29 30 | 31.03 01.04 04.04 | | Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ- | Знать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению. Уметь определять путь проверки написания приставок ПРИ- и ПРЕ- | Личностные: формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической деятельности. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила написания слов с приставками ПРИ- и ПРЕ-. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | |
| 132 | 31 | 05.04 | | Р.р. Типы речи. | Знать основные типы речи . Уметь различать тексты разных типов речи при сопоставлении по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи. Знать основные способы образования слов. Уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор. Знать различные виды сложения, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь образовывать словообразовательные модели. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе практической деятельности. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового и применения результатов в практической деятельности. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |
| 133 | 32 | 06.04 | | Способы словообразо вания. | |||
| 134 | 33 | 07.04 | | Сложные и сложносокращенные слова. | |||
| 135 | 34 | 08.04 | | Обобщение изученного о правописании приставок. | |||
| 136 | 35 | 11.04 | | Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразова-ние. Орфо графия». | Уметь применять правила написания приставок при составлении индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы. | Личностные: формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической деятельности. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. | |
| Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |||||||
| 137 | 36 | 12.04 | | Анализ контрольного диктанта. | Понимать особенности строения текста- повествования: знать различные способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков воображаемого сюжета, использование различных форм повествования: от 3 лица, от 1 лица. | ||
| 138 - 139 | 37 38 | 13.04 14.04 | | Р.р. Выборочное изложение (по рассказу Б.Житкова «На льдине»). | Владеть ознакомительным и изучающим чтением, выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи, выделять в тексте главную информацию, относящуюся к теме, составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка. | Личностные: формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической, в т.ч. творческой, деятельности. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. | |
| ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ (26 ч) | |||||||
| 140 | 1 | 15.04 | | Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. | Знать, что называется лек-сическим и грамматическим значением слова, виды тол-ковых словарей, основные способы объяснения лекси-ческого значения слова. Уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфем¬ное строение. | ||