Количество часов
 Скачать 0.95 Mb.
|
Местоимение (22 часа) | |||||||||||||
| 129 | Местоимение как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять | Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста | Упр. 392. Указать синтаксическую функцию местоимений в предложении | | | ||||
| 130 | Разряды местоимений. Личные местоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи | Знать признаки и особенности склонения личных местоимений | Выборочный диктант | Упр. 396. Указать разряд местоимений | | | ||||
| 131 | Личные местоимения | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание личных местоимений с предлогом | Уметь отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, склонять личные местоимения, правильно употреблять в речи, использовать в речи местоимения ТЫ и ВЫ в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употреблять местоимения 3-го лица, устранять двусмысленность, неточность в предложениях с местоимениями | Анализ поэтических текстов, синтаксический разбор предложений, редакторская правка текста | Упр. 398. Написать сочинение-миниатюру по данному началу, подчеркнуть местоимения, которые обозначают любого человека | | | ||||
| 132 | Возвратное местоимение СЕБЯ | 1 | Урок усвоения новых знаний | Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме. | Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме | Осложненное списывание | Упр. 399. Графически обозначить все виды орфограмм | | | ||||
| 133 | Р.р.Сочинение | 1 | Урок развития речи | Рассказ по сюжетным картинкам | Уметь строить высказывания повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности | Сочинение | Упр.400 (устно) | | | ||||
| 134 | Вопросительные ме- стоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями | Знать назначение вопросительных местоимений; особен- ности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Подготовленный диктант | Упр. 409. Разобрать 2 предложения по членам предложения | | | ||||
| 135 | Относи- тельные ме- стоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Относительные ме стоимения. Употреб ление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений | Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения | Анализ текста | Упр. 411. Отве- тить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных? | | | ||||
| 136 | Неопределенные ме- стоимения | 1 | Урок усвоения новых знании | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их | Выборочный диктант с грам- матическим за- данием | Упр. 411, 415. Обозначить графически орфограмму | | | ||||
| 137 | Неопределенные местоимения | 1 | Урок закрепления изученного | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Диктант «Проверяю себя» | Упр. 416. Ответить на вопрос: почему неопределенные местоимения создают впечатление загадочности и таинственности? | | | ||||
| 138 | Отрицательные местоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Тест | Упр. 425 | | | ||||
| 139-140 | Отрицательные местоимения | 2 | Уроки закрепления изученного | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Творческое списывание | Упр. 426, 428. Подобрать к глаголам походящие по смыслу местоимения | | | ||||
| 141 | Притяжательные местоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Объяснительный диктант | Упр. 434. Синтаксический разбор предложения | | | ||||
| 142 | Притяжательные местоимения | 1 | Урок закрепления изученного | Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | | Упр. 435, придумать 2 предложения с личными местоимениями в значении притяжательных | | | ||||
| 143 | Р.р.Сочинение | 1 | Урок развития речи | Рассказ по воображению | Уметь составлять рассказ по воображению | Сочинение | | | | ||||
| 144 | Указательные местоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Указательные местоимения, их значение, употребление в речи | Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении | Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях | Упр. 437. Доказать принадлежность к тексту, определить средства связи предложений в тексте | | | ||||
| 145 | Указательные местоимения | 1 | Урок закрепления изученного | Указательные местоимения, их значение, употребление в речи | Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении | Осложненное списывание | Упр. 443. Выписать из басен И. Крылова предложения с указательными местоимениями | | | ||||
| 146 | Определительные местоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Определительные местоимения. Значение, употребление в речи | Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи | Предупредительный диктант | Упр. 445. Синтаксический разбор предложений | | | ||||
| 147 | Определительные местоимения | 1 | Урок закрепления изученного | Определительные местоимения. Значение, употребление в речи | Уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи | Распределительный диктант | Подготовить устный рассказ об определительных местоимениях по плану | | | ||||
| 148 | P.p. Сочинение | 1 | Урок развития речи | Сочинение-этюд | Знать особенности жанра, уметь создавать текст в соответствии с замыслом, композицией, основной мыслью | Определить тему, основную мысль, подобрать рабочие материалы к сочинению | Написать этюд | | | ||||
| 149 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи. | Диктант с дополнительными заданиями | | | | ||||
| ГЛАГОЛ(32 часа) | |||||||||||||
| 150-152 | Глагол. Обобщение и систематизация изученного о глаголе в 5 классе | 3 | Повтори- тельно- обоб- щающие уроки | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать | Анализ текста, ответить на вопрос: слова какой части речи несут основную смысловую нагрузку в тексте? Определить спряжение и значение глаголов несовершенного вида. Распределительный диктант. Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами | Упр. 458, 461, написать короткую зарисовку, используя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, выраженные глаголом («Метель разбушевалась», «Летняя роза», «Снежные забавы» и т.д.) | | | ||||
| 153 | Р. р. Сочинение-рассказ | 1 | Урок развития речи | Рассказ на основе услышанного | Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте | Сочинение | Дописать сочинение-рассказ | | | ||||
| 154 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола | Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант | Упр. 474. Ответить на вопрос: почему глаголы называются разноспрягаемыми? | | | ||||
| 155 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы | Распределительный диктант | Упр. 477 | | | ||||
| 156 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Урок закрепления изученного | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Уметь различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи | Диктант «Проверяю себя» | Упр. 478 | | | ||||
| 157 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении | Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении | Выборочный диктант | Упр. 483. Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте | | | ||||
| 158 | Р. р. Изложение | 1 | Урок развития речи | Изложение на основе текста учебника | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы | Изложение (устное) | | | | ||||
| 159 | Условное наклонение глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения | Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения | Осложненное списывание | Упр. 490. Списать, раскрыть скобки, написать, как бы вы поступили в различных ситуациях | | | ||||
| 160 | Условное наклонение глагола | 1 | Урок закрепления знаний ■ | Правописание и употребление глаголов условного наклонения | Правильно писать глаголы условного наклонения, уметь составлять текст с указанными глаголами | Составить текст на тему «Если ли бы я…» | Упр. 494. Определить наклонение. | | | ||||
| 161-162 | Повелительное наклонение | 2 | Урок усвоения новых знаний | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи | Создать текст: обратиться с просьбой (выбрать адресата, сформулировать причину обращения). Ответить на вопрос: почему нельзя определить время глагола повелительного наклонения? | Упр. 499. Определить, какие морфемы глаголов повелительного наклонения словообразовательные, а какие-формообразовательные | | | ||||
| 163 | Различение повелительного наклонения и будущего времени | 1 | Урок закрепления изученного | Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении | Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию | Заполнить таблицу о наклонении глаголов своими примерами, комментированное письмо | Упр. 505, 506. Произвести синтаксический разбор 2-х предложений, определить наклонение глаголов. Предложить одноклассникам рецепт любимого блюда | | | ||||
| 164-165 | Контрольная работа и её анализ | 2 | Урок контроля | Правописание глаголов. Личные окончания глаголов, -ТСЯ / -ТЬСЯ, правописание инфинитива, глаголов условного и повелительного наклонений, НЕ с глаголом | Уметь применять изученные правила на письме при воспроизведении аудируемого текста | Диктант | | | | ||||
| 166 | P.p. Простой и сложный план | 1 | Урок развития речи | Особенности простого и сложного плана | Уметь осмысленно читать, разбивать текст на смысловые части, составлять простой и сложный план, прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности | Устный рассказ по составленному плану | | | | ||||
| 167-168 | Употребление глаголов в речи | 2 | Уроки закрепления изученного | Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций | Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте | Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста | Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя однородные сказуемые | | | ||||
| 169 | Безличные глаголы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Сопоставление личных и безличных глаголов | Записать безличные глаголы: 1) обозначающие состояние природы, 2) обозначающие физическое и эмоциональное состояние человека. Составить с ними текст | | | ||||
| 170 | Безличные глаголы | 1 | Урок закрепления изученного | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие «безличные глаголы», лексическое значение, формы употребления безличных глаголов; уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Анализ художественного текста: роль безличных глаголов | Упр. 516, 517. Найти и записать 5 пословиц, в которых употреблены безличные глаголы, объяснить смысл пословиц | | | ||||
| 171 | Морфологический разбор глагола | 1 | Повтори-тельно-обоб-щающий урок | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола Синтаксическая роль в предложении | Уметь определять глагол по его морфологическим признакам | Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами | Упр. 518. Составить письменное научное описание цветка, используя в тексте глаголы | | | ||||
| 172 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание глас ных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им | Составить таблицу «Суффиксы глаголов» | Проанализировать фрагмент из рассказа «Муму» (барыня впервые увидела собачку), определить количество глаголов говорения в этом тексте, их роль | | | ||||
| 173 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Уметь безошибочно писать глаголы, выделять суффиксы в структуре глагола, знать, как используются суффиксы для образования глаголов совершенного вида | Заполнить своими примерами таблицу «Суффиксы глаголов» | Составить несколько предложений с глаголами (описание последовательных действий, трудового процесса) | | | ||||
| 174-178 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» | 5 | Повтори тельно- обобщающие уроки | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего | Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить значения фразеологизмов, составить с ними предложения. Письмо по памяти. Создать текст «Книги просят...», включая глаголы повелительного наклонения с частицей НЕ | Составить рассказ, используя глаголы в форме изъявительного и условного наклонения (6-8 предложений) по данному началу: «Весна! Весна! И все ей рады...» | | | ||||
| 179-181 | Контрольная работа и её анализ | 3 | Уроки контроля | Тема, основная мысль текста. Тип, стиль речи. Воспроизведение текста повествования, создание текста-рассуждения | Уметь выразительно читать текст, проводить его текстоведческий анализ (тип, тема, основная мысль, стиль), находить изобразительно-выразительные средства языка, дополнять текст изложения своими рассуждениями о роли глаголов в тексте повествования | Изложение повествовательного характера с элементами рассуждения. Объяснить смысловые различия между глаголами смотреть - видеть. Почему эти глаголы заучиваются как исключения? | Рассмотреть любую памятку в конце учебника, заменить глаголы повелительного наклонения инфинитивом. Что изменилось в интонации и стиле памятки? Какой вариант для вас предпочтительнее? В каком стиле пишется памятка? | | | ||||
| | |||||||||||||