Протокол от 2014г № утверждаю директор гимназии фио
 Скачать 2.71 Mb.
|
| § 81; задачи №2,3,5 к § 81 | Протон и нейтрон. Протонно-нейтронная модель ядра. Изотопы. Сильное взаимодействие нуклонов. Комптоновская длина волны частицы. Состав и размер ядра | Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля, устанавливают причинно-следственные связи; Прогнозируют результат своих действий; Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Вариант 3.2. «Электростатика» «Постоянный ток» «Магнитное поле» М.Ю. Демидова. | Урок изучения нового материала. Первичная проверка знаний. Работа в паре. Щадящий опрос. | — Определять зарядовое и массовое число атомного ядра по таблице Менделеева | |
| 119/2. Энергия связи нуклонов в ядре § 812; задачи № 2,4,5 к § 82 | Удельная энергия связи. Зависимость удельной энергии связи нуклона в ядре от массового числа. Синтез и деление ядер | Знакомятся с понятием сильных взаимодействий, анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа; Выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними; Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; Оценивают радиус ядра и атома конкретного элемента Описывают содержание совершаемых действий | Вариант 3.2. «Электростатика» «Постоянный ток» «Магнитное поле» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Эвристическая беседа. фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. | — Вычислять энергию связи нуклонов в ядре и энергию, выделяющуюся при ядерных реакциях | |
| 120/3. Естественная радиоактивность § 83 | Радиоактивность. Виды радиоактивности: естественная и искусственная. Радиоактивный распад. Альфа-распад. Энергия распада. Бета-распад. Гамма-излучение. Демонстрации. 1. Ионизирующее действие радиоактивного излучения. 2. Наблюдение следов заряженных частиц в камере Вильсона | Выделяют основную и второстепенную информацию; Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; Устанавливают причинно-следственные связи; Структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов; Систематизируют материал в таблицу | Вариант 3.2. «Электростатика» «Постоянный ток» «Магнитное поле» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Эвристическая беседа. фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. Работа с картой знаний | —Вычислять энергию, выделяющуюся при радиоактивном распаде; — выявлять причины естественной радиоактивности. | |
| 121/4. Закон радиоактивного распада § 84; задачи № 3-5 к § 84 | Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Активность радиоактивного вещества. Единица активности. Радиоактивные серии | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Вариант 3.3. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Эвристическая беседа. фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. | -- Определять период полураспада радиоактивного элемента; — сравнивать активности различных веществ | |
| 122/5. Искусственная радиоактивность § 85 | Деление ядер урана. Цепная реакция деления. Скорость цепной реакции. Коэффициент размножения нейтронов. Самоподдерживающаяся реакция деления ядер. Критическая масса. Критический размер активной зоны | Изучают схему деления ядра, схемы протекания цепных ядерных реакций; Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей; Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий; Взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности | Вариант 3.3. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Эвристическая беседа. фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. | Определять продукты ядерной реакции деления; оценивать энергетический выход для реакции деления, критическую массу 235и § | |
| 123/6. Использование энергии деления ядер. Ядерная энергетика § 86 | Ядерный реактор. Основные элементы ядерного реактора и их назначение. Атомная электростанция (АЭС). Мощность реактора. Ядерная безопасность АЭС | Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и Гринпис; Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной | Вариант 3.3. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Тест. | Анализировать проблемы ядерной безопасности АЭС; описывать устройство и принцип действия АЭС | |
| 124/7. Термоядерный синтез § 87 | Термоядерные реакции. Реакция синтеза легких ядер. Термоядерный синтез. Управляемый термоядерный синтез | Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемам и перспективам развития термоядерной энергетики; Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; проявляют готовность к обсуждению различных точек зрения и выработке общей позиции | Вариант 3.3. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю. Демидова. | Семинар (чтение и обсуждение докладов) | Оценивать перспективы развития термоядерной энергетики; сравнивать управляемый термоядерный синтез с управляемым делением ядер | |
| 125/8. Ядерное оружие § 88 | Условие возникновения неуправляемой цепной реакции деления ядер. Атомная бомба, ее принципиальная конструкция. Тротиловый эквивалент. Водородная (термоядерная) бомба, ее принципиальная конструкция | Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза; Осознанно и произвольно осуществляют речевые высказывания в устной и письменной форме, понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. | Вариант 3.3. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю Демидова. | Семинар (чтение и обсуждение докладов) Тест. | Сравнивать конструкции и принцип действия атомной и водородной бомб | |
| 126/9. Лабораторная работа № 8 | Лабораторная работа № 8 «Изучение взаимодействия частиц и ядерных реакций (по фотографиям)» | Самостоятельно формулируют цель; Планируют эксперимент; Проводят исследования; Анализируют результаты эксперимента; Составляют отчет о работе; Общаются и взаимодействуют с партнером | Вариант 3.3. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю Демидова. | Исследовательская работа. Письменный отчет о работе. | — Знакомиться с методом вычисления удельного заряда частицы по фотографии ее трека; — измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности | |
| 127/10. Биологическое действие радиоактивных излучений § 89 | Воздействие радиоактивного излучения на вещество. Доза поглощенного излучения и ее единица. Коэффициент относительной биологической активности (коэффициент качества). Эквивалентная доза поглощенного излучения и ее единица. Естественный радиационный фон. Вклад различных источников ионизирующего излучения в естественный радиационный фон | Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и эквивалентную дозу облучения; Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий; Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности | Вариант 3.3. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю Демидова. | Комбинированный урок. Эвристическая беседа. фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. работа с картой знаний. | —Описывать действие радиоактивных излучений различных типов на живой организм; — объяснять возможности использования радиоактивного излучения в научных исследованиях и на практике | |
| 128/11 Решение задач по теме «Физика высоких энергий» | Физика высоких энергий | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; Вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия; | Тестирование по теме на «Решу ЕГЭ» | Урок-практикум. Физический диктант | Применять знания по теме «Физика высоких энергий» в решении задач | |
| 129/12 Урок обобщения пройденного материала по теме «Физика высоких энергий» | Работа с картой знаний по теме «Физика высоких энергий» | выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу | Итоговый вариант на «Решу ЕГЭ» | Урок обобщения и проверки знаний. Комплексный зачет. Карта знаний. | планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат; | |
| Элементарные частицы (6 ч) | ||||||
| 130/1. Классификация элементарных частиц § 90 | Элементарная частица. Фундаментальные частицы. Фермионы и бозоны. Принцип Паули. Распределение фермионов по энергетическим состояниям. Античастицы. Принцип зарядового сопряжения. Процессы взаимопревращения частиц: аннигиляция и рождение пары | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Вариант 3.3. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю Демидова. | Урок изучения нового материала. первичная проверка знаний. Работа в паре. Щадящий опрос. | — Классифицировать элементарные частицы на фермионы и бозоны, частицы и античастицы | |
| 131/2 Лептоны как фундаментальные частицы § 91 | Адроны и лептоны. Лептонный заряд. Закон сохранения лептонного заряда. Слабое взаимодействие лептонов. Переносчики слабого взаимодействия — виртуальные частицы. Бета-распад с участием промежуточного W^-бозона | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Вариант 3.4. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю Демидова. | Комбинированный урок. Эвристическая беседа. фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. работа с картой знаний. | — Классифицировать элементарные частицы на частицы, участвующие в сильном взаимодействии и не участвующие в нем | |
| 132/3. Классификация и структура адронов § 92 | Классификация адронов. Мезоны и барионы. Подгруппы барионов: нуклоны и гипероны. Структура адронов. Кварковая гипотеза М. Геллмана и Д. Цвейга. Кварки и антикварки. Характеристики основных типов кварков: спин, электрический заряд, барионный заряд. Закон сохранения барионного заряда. Аромат | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Вариант 3.4. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю Демидова. | Комбинированный урок. Эвристическая беседа. фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. работа с картой знаний. | —Классифицировать адроны и их структуру; —характеризовать ароматы кварков | |
| 133/4. Взаимодействие кварков § 93 | Цвет кварков. Цветовой заряд — характеристика взаимодействия кварков | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Вариант 3.4. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю Демидова. | Комбинированный урок. Эвристическая беседа. фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. работа с картой знаний. | — Перечислять цветовые заряды кварков | |
| 134/5. Фундаментальные частицы § 93 | Фундаментальные частицы: кварки и лептоны. Кварк-лептонная симметрия.- Фундаментальные частицы, образующие Вселенную. Три поколения фундаментальных частиц. Взаимодействие кварков. Глюоны | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Вариант 3.4. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю Демидова. | Комбинированный урок. Эвристическая беседа. фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. работа с картой знаний. Работа с картой знаний. | —Классифицировать глюоны; —работать с текстом учебника и представлять информацию в виде таблицы | |
| 135/6. Контрольная работа № 11 | Контрольная работа № 11 «Физика высоких энергий» | Демонстрируют умения в решении задач; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме. Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. | Вариант 3.4. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю Демидова. | Урок проверки знаний. Итоговый контроль. | — Применять полученные знания к решению задач | |
| ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ (8 ч) | ||||||
| Эволюция Вселенной (8 ч) | ||||||
| 136/1. Структура Вселенной, ее расширение. Закон Хаббла | Астрономические структуры, их средний размер. Примерное число звезд в Галактике. Разбегание галактик. Закон Хаббла. Красное смещение спектральных линий. Возраст Вселенной. Модель Фридмана. Критическая плотность Вселенной | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Вариант 3.4. «Электромагнитная индукция» «Электромагнитные колебания» «Оптика» М.Ю Демидова. | Урок изучения нового материала. Видеоурок. Краткий конспект. | — Использовать Интернет для поиска изображений астрономических структур; пояснять физический смысл уравнения Фридмана; —вести диалог, выслушивать оппонента, участвовать в дискуссии | |
| 137/2. Космологическая модель ранней Вселенной. Эра излучения | Большой взрыв. Основные периоды эволюции Вселенной. Космологическая модель Большого взрыва. Планковская эпоха. Вещество в ранней Вселенной | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Итоговый вариант 5 «Механика», «МКТ и термодинамика», «Электродинамика» М.Ю Демидова. | Урок изучения нового материала. Видеоурок. Краткий конспект. | — Классифицировать периоды эволюции Вселенной | |
| 138/3. Нуклеосинтез в ранней Вселенной | Доминирование излучения. Эра нуклеосинтеза. Образование водородно-гелиевой плазмы. Эра атомов. Реликтовое излучение | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Итоговый вариант 5 «Механика», «МКТ и термодинамика», «Электродинамика» М.Ю Демидова. | Урок изучения нового материала. Видеоурок. Краткий конспект. | Применять фундаментальные законы физики к объяснению природы космических объектов и явлений | |
| 139/4. Образование астрономических структур | Анизотропия реликтового излучения. Образование сверхскоплений галактик. Образование эллиптических и спиральных галактик. Возникновение звезд. Термоядерные реакции — источник энергии звезд. Протон-протонный цикл | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Итоговый вариант 5 «Механика», «МКТ и термодинамика», «Электродинамика» М.Ю Демидова. | Урок изучения нового материала. Видеоурок. Краткий конспект. | — Выступать с докладами и презентациями об образовании эллиптических и спиральных галактик | |
| 140/5. Эволюция звезд | Эволюция звезд различной массы. Коричневый и белый карлик. Красный гигант и сверхгигант. Планетарная туманность. Нейтронная и сверхновая звезда. Синтез тяжелых химических элементов. Квазары | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Итоговый вариант 5 «Механика», «МКТ и термодинамика», «Электродинамика» М.Ю Демидова. | Урок изучения нового материала. Видеоурок. Краткий конспект. | — Оценивать возраст звезд по их массе; — связывать синтез тяжелых элементов в звездах с их расположением в таблице Менделеева | |
| 141/6. Образование и эволюция Солнечной системы | Химический состав межзвездного вещества. Образование Солнечной системы. Образование прото-Солнца и газопылевого диска. Планетеземали. Протопланеты. Образование и эволюция планет земной группы и планет-гигантов. Астероиды и кометы. Пояс Койпера, область Оорта | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Итоговый вариант 5 «Механика», «МКТ и термодинамика», «Электродинамика» М.Ю Демидова. | Урок изучения нового материала. Видеоурок. Краткий конспект. | Выступать с Докладами о размерах и возрасте лунных кратеров, о солнечных пятнах | |
| 142/7. Возникновение органической жизни на Земле | Жизнь в Солнечной системе. Жизнь во Вселенной | Извлекают информацию из устного объяснения и видеоролика; Демонстрируют умения объяснять опыт по алгоритму; Осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; Оценивают достигнутый результат; Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Итоговый вариант 5 «Механика», «МКТ и термодинамика», «Электродинамика» М.Ю Демидова. | Урок изучения нового материала. Видеоурок. Краткий конспект. | --Анализировать условия возникновения жизни; --сравнивать условия на различных планетах. Делать выводы о возможности зарождения жизни на других планетах | |
| 143/8 Урок обобщения пройденного материала по теме: «Эволюция Вселенной» | Повторение и обобщение темы «Эволюция Вселенной» | Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; Применяют метод научного познания, понимают и объясняют электромагнитные и квантовые явления; Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; | Вариант 4.1. «Квантовая физика» М.Ю. Демидова. | Семинар (выступление с докладами) | — Представлять доклады, сообщения, презентации | |
| ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (37 ч) | ||||||
| Введение (1) | ||||||
| 144/1 Физика в познании вещества, поля, пространства и времени. § 1—6 (учебник 10 класса) | Физика в познании вещества, поля, пространства и времени. | Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. | Вариант 4.1. «Квантовая физика» М.Ю Демидова. | Комбинированный урок. Работа с картой знаний. Тест. | Объяснять роль физики в познании природы | |
| МЕХАНИКА (9) | ||||||
| 145/1 Кинематика равномерного движения материальной точки. | ||||||