Протокол от 2014г № утверждаю директор гимназии фио
 Скачать 2.71 Mb.
|
| 19/19; 20/20 Решение задач на тему «Постоянный электрический ток | Постоянный электрический ток. | Понимают смысл прямой и обратной задачи; Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче путем переформулирования, упрощенного пересказа, с выделением существенной для решения информации; Решают задачи, используя алгоритм; Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отличия и отклонения от эталона; Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | Контрольное тестирование на «Решу ЕГЭ» | Урок-практикум; Физический диктант. | -выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия; | |
| | ||||||
| 21/21. Контрольная работа № 2 | Контрольная работа № 2 «Закон Ома для замкнутой цепи» | Демонстрируют умения применять закон Ома для замкнутой цепи при расчете электрических цепей со смешанным соединением. Выбирают наиболее эффективные способы решения; Описывают содержание совершаемых действий | Вариант 1.4. «Законы сохранения в механике» М.Ю. Демидова. | Урок проверки знаний. Итоговый контроль. | — Применять полученные знания к решению задач | |
| 22/22 Обобщающий урок по теме «Электрический ток» | КАРТА ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК» | выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу | Контрольный вариант ЕГЭ | | планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат; | |
| Магнитное поле (15) | ||||||
| 23/1. Магнитное взаимодействие. Магнитное поле электрического тока § 17,18 | Постоянные магниты. Магнитное поле. Силовые линии магнитного поля. Опыт Эрстеда. Вектор магнитной индукции. Направление вектора магнитной индукции. Правила буравчика и правой руки для прямого тока. Принцип суперпозиции. Правило буравчика для витка с током (контурного тока) | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выдвигают и обосновывают гипотезы; Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку; Формулируют причину возникновения магнитного поля; Называют основные свойства магнитного поля и его характеристики; Применяют правило буравчика (правой руки) для определения направления магнитных линий и вектора магнитной индукции; Строят продуктивное взаимодействие со сверстниками | Вариант 1.4. «Законы сохранения в механике» М.Ю. Демидова. | Урок изучения нового материала. Проблемный урок. первичная проверка знаний. Работа в паре. Щадящий опрос. | --Давать определения понятий и физических величин: магнитное взаимодействие, однородное магнитное поле, силовые линии, вектор магнитной индукции; -описывать фундаментальный опыт Эрстеда; —Наблюдать взаимодействие постоянных магнитов; —наблюдать опыты, доказывающие существование магнитного поля вокруг проводника с током; —применять правило буравчика для контурных токов | |
| 24/2. Линии магнитной индукции. Действие магнитного поля на проводник с током. § 20; Задачи 2,4,5 к § 20 | Линии магнитной индукции. Магнитное поле — вихревое поле. Гипотеза Ампера. Земной магнетизм. Демонстрации. Демонстрации магнитного поля тока Закон Ампера. Правило левой руки. Модуль вектора магнитной индукции. Единица магнитной индукции. Демонстрации. 1. Вращение проводника с током вокруг магнита. 2. Действие магнитного поля на ток | Проводят эксперимент и обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током; Анализируют механизм образования магнитного поля постоянных магнитов, Земной магнетизм; Отмечают общую особенность линий магнитной индукции; Применяют правило правой и левой руки. Предлагают модели применения силы Ампера, учатся аргументировать свою точку зрения; Оформляют ОК; | Вариант 1.4. «Законы сохранения в механике» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. | --Давать определение физических величин: вектор магнитной индукции, сила Ампера; --Описывать фундаментальный опыт Ампера, поведение рамки с током в однородном магнитном поле; — Определять направление линий магнитной индукции, используя правило буравчика (левой руки); —Наблюдать и исследовать действие магнитного поля на проводник с током; | |
| 25/3. Рамка с током § 21; Задачи 2,4,5 к § 21 | Силы, действующие на стороны рамки. Однородное магнитное поле. Собственная индукция. Вращающий момент. Принципиальное устройство электроизмерительного прибора и электродвигателя | Анализируют опыт по вращению рамки с током в магнитном поле; Изучают принцип действия электродвигателя на модели; Объясняют назначение, устройство, принцип действия двигателя и электроизмерительных приборов; Учатся аргументировать свою точку зрения | Вариант 1.4. «Законы сохранения в механике» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный опрос. работа в паре. Щадящий опрос. | — Объяснять принцип действия электроизмерительного прибора и электродвигателя постоянного тока; — выполнять эксперимент с моделью электродвигателя | |
| 26/4. Действие магнитного поля на движущиеся заря-женные частицы § 22; Задачи 1, 2 к § 21 | Сила Лоренца. Направление силы Лоренца. Правило левой руки. Плоские траектории движения заряженных частиц в однородном магнитном поле | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного; Оперируя знаниями о силе Ампера, раскрывают природу силы Лоренца; Выводят формулу силы Лоренца и определяют ее направление; Применяют формулу в решении задач; | Вариант 1.4. «Законы сохранения в механике» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный опрос. работа в паре. Щадящий опрос. | --Давать определение физических величин: вектор магнитной индукции, магнитный поток, сила Лорнца; — Вычислять силу, действующую на электрический заряд, движущийся в магнитном поле | |
| 27/5. Масс-спектрограф и циклотрон § 23 | Масс-спектрограф. Принцип измерения масс заряженных частиц. Циклотрон. Принципиальное устройство циклотрона | Анализируют ранее изученный материал; Самостоятельно работают с учебником; Составляют ответ по плану: назначение, устройство, принцип действия и применение Масс-спектрографа; Оформляют ОК; Анализируют ответы выступающих | Вариант 1.4. «Законы сохранения в механике» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный опрос. работа в паре. Щадящий опрос. | — Объяснять принцип действия масс-спектрографа и циклотрона | |
| 28/6. Пространственные траектории заряженных частиц в магнитном поле § 24 | Движение заряженных частиц в однородном магнитном поле. Особенности движения заряженных частиц в неоднородном магнитном поле. Радиационные пояса Земли. Демонстрации. Магнитное управление магнитным пучком в электронно-лучевой трубке | Решают учебную проблему; Наблюдают и анализируют результаты эксперимента; Анализируют разбираемый теоретический материал; Оформляют ОК Составляют план ответа; | Вариант 1.5 «Статика» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Тест. | --Исследовать механизм образования и структуру радиационных поясов, прогнозировать и анализировать их влияние на жизнедеятельность в земных условиях; — Приводить примеры использования заряженных частиц в технике | |
| 29/7. Взаимодействие электрических токов § 25 | Опыт Ампера с параллельными проводниками. Единица силы тока. Демонстрации. Взаимодействие двух параллельных токов | Решают учебную проблему; Наблюдают и анализируют результаты эксперимента; Анализируют разбираемый теоретический материал; Оформляют ОК Составляют план ответа | Вариант 1.5 «Статика» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный опрос. работа в паре. Щадящий опрос. | — Наблюдать и анализировать взаимодействие двух параллельных токов; --Описывать фундаментальный опыт Ампера по взаимодействию параллельных проводников с током; | |
| 30/8. Магнитный поток | Аналогия с потоком жидкости. Гидродинамическая аналогия потока жидкости и магнитного потока. Магнитный поток магнитного потока | Решают учебную проблему; Анализируют разбираемый теоретический материал; Оформляют ОК -Решают задачи №1,3 к § 26; Составляют план ответа | Вариант 1.5 «Статика» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный опрос. работа в паре. Щадящий опрос. | -Давать определения физического понятия -- магнитный поток; —Проводить аналогии между потоком жидкости и магнитным потоком; —вычислять магнитный поток | |
| 31/9. Энергия магнитного поля тока § 27;задачи № 2,3 к § 27 | Работа силы Ампера при перемещении проводника с током в магнитном поле. Индуктивность контура с током. Единица индуктивности. Энергия магнитного поля. Геометрическая интерпретация энергии магнитного поля контура с током | Решают учебную проблему; Анализируют разбираемый теоретический материал; Оформляют ОК; Решают задачи и анализируют их решение, сравнивая с эталоном | Вариант 1.5 «Статика» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. | Давать определение физической величины -- индуктивности; — Вычислять индуктивность катушки, энергию магнитного поля | |
| 32/10. Магнитное поле в веществе № 5 к § 26 | Диамагнетики, парамагнетики, ферромагнетики. Магнитная проницаемость среды. Диамагнетизм. Парамагнетизм | Ставят учебную проблему на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что уже не известно; Анализируют разбираемый теоретический материал; Оформляют ОК; Решают задачи и анализируют их решение, сравнивая с эталоном | Вариант 1.5 «Статика» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. | --Давать определение физических понятий: диамагнетики, парамагнетики, ферромагнетики; физических величин: магнитная проницаемость среды; — Анализировать особенности магнитного поля в веществе. | |
| 33/11. Ферромагнетизм § 29 № 5 к § 26 | Доменная структура. Ферромагнетик во внешнем магнитном поле. Остаточная намагниченность. Петля гистерезиса. Температура Кюри | Ставят учебную проблему на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что уже не известно; Анализируют разбираемый теоретический материал; Оформляют ОК; Решают задачи и анализируют их решение, сравнивая с эталоном | Вариант 1.5 «Статика» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный опрос. работа в паре. Взаимный опрос. | --давать определение ферромагнетика; — Приводить примеры использования ферромагнетизма в технических устройствах | |
| 34/12; 35/13 Решение задач на тему «Магнитное поле» | Магнитное поле | Используют принцип суперпозиции при анализе магнитного поля. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; Обмениваются знаниями с партнером для принятия эффективных совместных решений при работе в паре ; --вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия; | Контрольный тест на «Решу ЕГЭ» | Урок практикум | — Использовать принцип суперпозиции при анализе магнитного поля; — Решают задачи на расчет характеристик магнитного поля. -- Решают комбинированные задачи с использованием силы Ампера и силы Лоренца. | |
| | ||||||
| 36/14 Контрольная работа | Контрольная работа № 3 «Магнитное 1 поле» | Выбирают наиболее эффективные способы решения; Описывают содержание совершаемых действий | Вариант 1.6. «Колебания и волны» М.Ю. Демидова. | Урок проверки знаний. Итоговый контроль. | — Применять полученные знания к решению задач | |
| 37/15 Обобщающий урок по теме «Магнитное поле» | Работа с картой знаний по теме «Магнитное поле» | выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу | Контрольный вариант ЕГЭ | Урок обобщения и повторения пройденного материала. ТЕСТ. | планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат; | |
| Электромагнетизм (12) | ||||||
| 38/1. ЭДС в проводнике, движущемся в магнитном поле § 30; задачи № 4,5 к § 30 | Разделение разноименных зарядов в проводнике, движущемся в магнитном поле. ЭДС индукции | Ставят учебную проблему на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что уже не известно; Анализируют разбираемый теоретический материал; Оформляют ОК; Решают задачи и анализируют их решение, сравнивая с эталоном | Вариант 1.6. «Колебания и волны» М.Ю. Демидова. | Урок изучения нового материала. Первичная проверка знаний. Щадящий опрос с анализом ответа. | — Описывать модельный эксперимент по разделению зарядов в проводнике, движущемся в магнитном поле | |
| 39/2. Электромагнитная индукция § 31; № 3,4 к § 31 | Электромагнитная индукция. Закон Фарадея—Максвелла (закон электромагнитной индукции). Правило Ленца. Демонстрации. Явление электромагнитной индукции | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; Наблюдают и анализируют демонстрируемые опыты; Делают вывод о зависимости ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока; Формулируют закон электромагнитной индукции; Применяют правило Ленца для определения направления индукционного тока Оформляют ОК; Применяют закон в решении задач | Вариант 1.6. «Колебания и волны» М.Ю. Демидова. | Урок изучения нового материала. Первичная проверка знаний. Работа в паре. Щадящий опрос. | — Наблюдать явление электромагнитной индукций; применять закон электромагнитной индукции для решения задач | |
| 40/3. Способы получения индукционного тока § 32 | Опыты Фарадея с катушками. Опыт Фарадея с постоянным магнитом. Демонстрации. Получение постоянного индукционного тока | Ставят учебную проблему на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что уже не известно; Анализируют разбираемый теоретический материал; Оформляют ОК; Решают задачи и анализируют их решение, сравнивая с эталоном | Вариант 1.6. «Колебания и волны» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. | — Наблюдать и объяснять опыты Фарадея с катушками и с постоянным магнитом | |
| 41/4. Токи замыкания и размыкания § 32 | Самоиндукция. Опыт Генри. ЭДС самоиндукции. Токи замыкания и размыкания. Время релаксации. Демонстрации. Самоиндукция при замыкании и размыкании цепи | Ставят учебную проблему на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что уже не известно; Анализируют разбираемый теоретический материал; Оформляют ОК; Решают задачи и анализируют их решение, сравнивая с эталоном | Вариант 1.6. «Колебания и волны» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. | Наблюдать и объяснять возникновение индукционного тока при замыкании и размыкании цепи | |
| 42/5. Лабораторная работа № 3 | Лабораторная работа № 3 «Изучение явления электромагнитной индукции» | Самостоятельно ставят цель, планируют и проводят эксперимент, анализируют и обобщают результаты эксперимента, делают выводы, оформляют отчет | Вариант 1.6. «Колебания и волны» М.Ю. Демидова. | Исследовательская работа. Письменный отчет о работе. | — Исследовать зависимость ЭДС индукции от скорости движения проводника, его длины и модуля вектора магнитной индукции; — наблюдать и обобщать в процессе экспериментальной деятельности | |
| 43/6. Использование электромагнитной индукции | Трансформатор. Коэффициент трансформации. Повышающий и понижающий трансформаторы. Электромагнитная индукция в современной технике. Запись и воспроизведение информации с помощью магнитной ленты. Демонстрации. Однофазный трансформатор | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; Наблюдают и анализируют демонстрируемые опыты; Работают с учебником; Оформляют ОК, используя предложенный план; Воспроизводят материал по плану; | Итоговый вариант 1 «Механика» М.Ю. Демидова. | Комбинированный урок. Фронтальный и индивидуальный опрос с анализом ответа. | — Приводить примеры использования электромагнитной индукции в современных технических устройствах; — объяснять принцип действия трансформатора; — рассчитывать напряжение трансформа-тора на входе (выходе) | |
| 44/7. Генерирование переменного электрического тока | ||||||